Страница 2 из 11
Задача родителей и образования, в целом – дать детям, школьникам знания о различных «других», научить их взаимодействовать с «другими».
Как показывают проведённые исследования и наблюдения за школьниками в процессе их взаимодействиями с учителями и друг с другом, это положение не знакомо ни ученикам, ни их родителям. Задача учителей, главным образом – классного руководителя, и состоит в том, чтобы дать детям и их родителям информацию о сущности Жизни, о человеке, о смысле человеческой жизни.
Что касается того, как воспринимают отдельные учёные, учителя, родители, супруги, другие люди идею целостности человека с «другими», то можно сказать, что, занимаясь научной, журналистской, консультативной
деятельностью, мы ни разу не встретились с отторжением этой идеи кем-то. Люди, которые принимают эту идею и начинают её применять в своей жизни, ступают на путь новой, счастливой жизни. Случаи изменения жизни людей описаны нами в многочисленных газетных и журнальных статьях, книгах, которые изданы, в том числе, и в издательстве «Другое решение». Идея целостности всех форм Жизни и человека – с «другими», принимается на конференциях, семинарах, других форумах – у психологов, экономистов, философов, богословов, социологов, где нам приходится выступать. Нас порадовал случай, который произошёл относительно недавно, на конференции по проблемам дальнейшего развития России: выступив на пленарном заседании, на следующий день мы предполагали принять участие в работе секции по проблемам формирования личности. На начало работы опоздали, и, когда вошли в аудиторию, услышали полемику по вопросу о структуре личности: оппонент только что выступившего докладчика говорил: «Вы же слышали, вчера нам сказали, что человек – это – не «Я», а «Я» плюс «другие». Методологически новый подход, который был озвучен на пленарном заседании, уже начал свой путь в науку, поскольку, был услышан, и, оказывается, принят представителями различных наук. То, что этот подход верен, мы убеждаемся уже на протяжении более десяти лет, и не только, как учёный, но, и как консультант по различным проблемам жизни. Только сформировав у всех людей в качестве смысла жизни заботу о «других», удастся остановить путь деградации и саморазрушения, на котором, к сожалению, стоят многие люди земли.
«Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития» является новой методологией науки, построения человеческого общества и формирования личности. Пройдёт какое-то время, и все люди земли поймут: сохранение жизни на земле – в руках каждого человека, живущего на земле, и каждый должен принять участие и внести свою лепту в этот процесс. Но, именно учёные, учителя, преподаватели должны донести до всех людей земли идеи Жизни. Им в этом процессе принадлежит ведущая роль.
К вопросу о смысле жизни
Смысл жизни для человека определяется ответом на вопросы: кто я, для чего живу на земле? Но, этим вопросом задаются немногие. Часто бывает так, что человек, как бы, подводя итог своей жизни, чуть ли не на смертном одре, начинает сам себя спрашивать: для чего я жил?
Каждый человек, рождаясь, должен оставить на земле свой след Он должен уметь создавать. Именно для создания чего-то для блага всей земли, всех людей, и рождается каждый человек. Эту мысль надо внушать человеку с раннего возраста. И надо учить его приносить пользу – другим людям, животным, природе, земле и т.п.
Если понимать, таким образом, главную цель жизни каждого человека, то можно ожидать, что люди превратят землю в цветущий сад, в рай.
Реально же, к сожалению, люди совсем не так понимают смысл своей жизни. И себя, свою жизнь рассматривают, как потребность иметь материальное. И получается, что человек живёт, чтобы есть, пить, иметь деньги и другие материальные блага. И всё это – ЛИЧНО для него самого! Но, ведь, он живёт в обществе, и, по логике, должен быть как-то связан с другими людьми, живущими в обществе. Что связывает людей на земле? Общая работа, общие интересы, общие дела. К сожалению, в наше время общая работа и дела не доставляют многим людям радости. Поскольку, люди выполняют работу только для того, чтобы заработать денег. И потом потратить эти деньги на то, чтобы позаботиться о своём теле – напоить его, накормить, одеть, обуть, украсить и т.п.
Душой, духом, заботой друг о друге связаны мало какие коллективы. И в семьях не хватает духовности.
Если раньше в нашем государстве целью было всестороннее, гармоничное развитие Личности, человека, то в настоящее время повсюду только и можно слышать о личной, материальной выгоде.
Люди окончательно разделили себя на части, отделили тело от души и духа. Но, ведь, понятно, человек – целое существо, и, развивая одну свою часть – тело, материальное, он, по сути дела, не живёт. И в наше время нередко можно от людей слышать, что они недовольны своей жизнью.
Как же сделать жизнь людей полноценной?
Каждый человек должен задуматься над своей жизнью и решить для себя: для чего же всё-таки он живёт? И начать пробовать посвящать свою жизнь «другим» – людям, животным, земле. Именно, достигнув того, что его будут ждать, звать, благодарить, он почувствует, что начинает истинно жить.
Умеем ли мы общаться?
Изменение, развитие (или деградация) человека происходит в процессе его взаимодействия с различными «другими» – людьми, другими формами Жизни.
Взаимодействие – это процесс, который осуществляется между различными формами Жизни, по этапам, как процесс развития потребности быть. То есть, чтобы происходил процесс взаимодействия между различными формами Жизни, каждая из них должна пройти все этапы процесса развития потребности быть: брать готовое; самостоятельно находить готовое; применять на практике; создавать; отдавать.
Взаимодействие между отдельными формами Жизни осуществляется, как отношение целей и средств. Анализ средств, как видимого основания процесса взаимодействия, позволяет определить цели, которые предполагает реализовать та или иная форма Жизни.
Как и человек, любая другая форма Жизни, имеет свои цели, и если одна из вступающих во взаимодействие форм Жизни стремится, без учета целей другой формы Жизни, их реализовать, то взаимодействия, как процесса взаимной отдачи, взаимного обмена, не получается.
Взаимодействие (и тогда – развитие, приобретение) может иметь место только в том случае, если каждая из сторон взаимодействия принимает цели другой стороны и создает условия для удовлетворения целей именно другой стороны.
Только при этом условии могут быть удовлетворены цели как одной, так и другой формы Жизни, которые вступают во взаимодействие друг с другом.
В реальной человеческой жизни люди, как правило, вступают во взаимодействие друг с другом или с другими формами Жизни, не учитывая целей «других».
Такое «взаимодействие» очень часто не приводит к ожидаемому эффекту, поскольку энергия, информация, биологическое (и другое материальное) может быть приобретено человеком только от «других».
Именно «другие» и должны захотеть обеспечить реализацию целей человека, вступающего с ними во взаимодействие. Но, чтобы они захотели это сделать, необходимо соблюсти во взаимодействии некоторые условия.
Взаимодействие, осуществляясь, как процесс развития потребности быть, проходит этапы.
На первом этапе (от напряжения до осознания) человек должен уяснить для себя, осознать свои цели, которые он предполагает реализовать, вступая во взаимодействие с другими формами Жизни.
На этом этапе каждый человек будет находиться до тех пор, пока не осознает ту цель, ради которой он должен вступить во взаимодействие, как идею, идеал.
Осознав идеальную цель, ради удовлетворения которой он предполагает вступить во взаимодействие, человек заново оказывается в ситуации напряжения, поскольку теперь ему нужны знания, которые помогут ему конкретизировать эту идеальную цель.