Страница 5 из 11
Анализируя современную жизнь, можно утверждать, что в обществе очень мало людей, развитых до этапов «творческий», «талантливый», «гениальный». И, как мы попытались показать выше, причина в том, что у людей сформирован порочный смысл жизни. Смысл жизни начинают формировать родители, и именно родители, формирующие у своих детей неправильный смысл жизни, мешают им достигать высот в развитии, лишают их счастья и радости быть востребованными, полезными «другими».
Мы решили написать книгу для родителей, ставя цель помочь им сделать своих детей счастливыми (тем самым, стать счастливыми и самим).
Конечно, помочь всем родителям мы не сможем. Но, помочь тем, кто захочет видеть своих детей счастливыми, сможет помочь та информация, которую мы изложим в этой книге.
К вопросу о механизме развития
Изменение, развитие (или деградация) человека происходит в процессе его взаимодействия с различными «другими» – людьми, другими формами Жизни.
Взаимодействие – это процесс, который осуществляется между различными формами Жизни, по этапам, как процесс развития потребности быть. То есть, чтобы происходил процесс взаимодействия между различными формами Жизни, каждая из них должна пройти все этапы процесса развития потребности быть: брать готовое; самостоятельно находить готовое; применять на практике; создавать; отдавать. Взаимодействие между отдельными формами Жизни, как потребностями быть, осуществляется, как отношение целей и средств.
Анализ средств, как видимого основания процесса взаимодействия, позволяет определить цели, которые предполагает реализовать та или иная форма Жизни, вступая во взаимодействие с «другой» формой Жизни.
Каждый вид взаимодействия имеет свою специфику, которую и должны изучать отдельные «предметные» науки. Но, существуют общие закономерности процесса взаимодействия, которые изучает «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития». В данном разделе книги мы изложим общие закономерности процесса взаимодействия человека, как конкретной формы Жизни, с «другими» формами Жизни, раскроем механизм этого процесса, покажем специфику этапов процесса взаимодействия человека, как формы Жизни (развивающегося, как личность), с «другими» формами Жизни.
Процесс формирования личности необходимо рассматривать, как процесс развития потребности быть. Помня, что структурные компоненты потребности – цели и средства, человека необходимо рассматривать, как процесс взаимодействия целей и средств. При этом, понятно, что любую «другую» форму Жизни, с которой вступает во взаимодействие человек, тоже необходимо рассматривать, как потребность быть, как неделимую целостность целей и средств. При этом, человек, как форма Жизни, выступает, как средство реализации целей той формы Жизни, с которой он вступает во взаимодействие.
Как и человек, «другая» форма Жизни имеет свои цели, и если одна из вступающих во взаимодействие форм Жизни стремится, без учета целей «другой» формы Жизни, их реализовать, то взаимодействия, как процесса взаимной отдачи, взаимного обмена, не происходит. Взаимодействие (и тогда – развитие, приобретение) может иметь место только в том случае, если каждая из сторон взаимодействия принимает цели другой стороны, и создает условия для удовлетворения целей именно другой стороны. Только при этом условии, могут быть удовлетворены цели как одной, так и «другой» формы Жизни, которые вступают во взаимодействие друг с другом.
В реальной жизни люди, как правило, вступают во взаимодействие друг с другом или с «другими» формами Жизни, не учитывая целей «других». Такое «взаимодействие» очень часто не приводит к ожидаемому эффекту, поскольку энергия, информация, биологическое (и другое материальное) может быть приобретено человеком только от «других». Именно «другие» и должны захотеть обеспечить реализацию целей человека, вступающего с ними во взаимодействие. Но, чтобы они захотели это сделать, необходимо соблюсти во взаимодействии с ними определённые условия.
Информацию о сущности взаимодействия, взаимодействии, как процессе поэтапного развития целей и средств, об условиях успешного взаимодействия необходимо дать каждому человеку. Каждого человека необходимо научить использовать конкретные средства взаимодействия с конкретными формами Жизни.
Как мы уже отмечали, любое взаимодействие осуществляется, как процесс развития потребности быть, по этапам: на первом этапе (от напряжения до осознания) человек должен осознать свои цели, которые он предполагает реализовать, вступая во взаимодействие с «другими» формами Жизни. На этом этапе каждый человек будет находиться до тех пор, пока не осознает ту цель, ради которой он должен вступить во взаимодействие, как идею, идеал.
Этап «напряжение» – «осознание» необходимо рассматривать, как процесс развития потребности, который протекает следующим образом: вначале человек хаотично собирает необходимую ему для определения цели взаимодействия информацию. Затем, информация систематизируется, человек осознает, какие знания ему нужны для формулирования цели, побудившей взаимодействие, затем человек осознает, какие ему нужны знания о средствах, с помощью которых цель может быть сформулирована, затем человек осознает, какие ему нужны знания, чтобы овладеть этими средствами. И только после этого человек начинает реально использовать всю имеющуюся у него информацию и знания для того, чтобы понять и сформулировать, окончательно уяснить для себя цель, побудившую его взаимодействие. В конце этапа «напряжение – осознание» человек осознает, какую цель предполагает реализовать, вступая во взаимодействие.
Так как в процесс взаимодействия включается весь, целиком, человек, то, следовательно, на этом этапе, как и на последующих, можно обнаружить энергию, которая сопровождает процесс напряжения; информацию, которую человек собирает на неосознаваемом уровне. При этом, энергия – скорее отрицательная, чем положительная, так как человек пока в неведении, он пока не понимает, что, для успешности взаимодействия ему необходимо определить суть возникшего напряжения, и это и есть главная цель этапа напряжения.
Поэтому, по мере того, как информация систематизируется, упорядочивается, энергия, при этом, нарастает, и к концу этапа напряжения становится четко выраженной. Безусловно, ученые должны провести изучение, определить и описать, как будет протекать этап «напряжение – осознание», при вступлении человека в конкретное взаимодействие с той или иной формой Жизни.
Реакции, поведение человека в процессе взаимодействия, зависят от многих факторов. Например, от того, насколько для человека важно то взаимодействие, в которое он собирается вступить, является ли взаимодействие для него знакомым или он овладевает им впервые и т.д.
Напряжение для любого человека – это всегда этап нечеткости, неосознанности и поэтому – тревожности. При этом, этот этап может длиться для человека достаточно долго. Поскольку, зачастую, человеку не хватает информации о тех формах Жизни, которые, потенциально, могут выступить средствами реализации его целей.
Осознав идеальную цель, ради удовлетворения которой он предполагает вступить во взаимодействие, человек заново оказывается в ситуации напряжения, поскольку теперь ему нужны знания, которые помогут ему конкретизировать эту идеальную цель. Он начинает осуществлять перебор идеальных средств, с помощью которых эту идеальную цель можно было бы реализовать. Но, так как средствами реализации его целей являются «другие», и, в конкретном взаимодействии – конкретный «другой», то второй этап процесса взаимодействия (этап «осознание» – «цель») связан с осознанием человеком «другого» («другой» формы Жизни), как цели, которую ему необходимо реализовать, чтобы сделать «другого» средством реализации своих целей.
Этот этап связан с необходимостью приобретения информации о «другом», который, по предположению человека, может выступить реальным средством удовлетворения целей человека. Этот этап тоже протекает, как процесс «разворачивания» потребности: вначале, на уровне воспоминания, потом, как самостоятельное приобретение новой информации.