Страница 3 из 12
Вот далеко не полный перечень разнообразия этих групп:
– группы для больных СПИДом и ВИЧ-инфецированных;
– «Анонимные алкоголики»;
– «Анонимные наркозависимые»;
– «Бросающие курить»;
– группы психологической поддержки для онкобольных;
– «Гомосексуальные алкоголики»;
– группы жертв сексуального насилия;
– для родителей детей, ставших жертвами сексуального насилия;
– «Следящие за весом»;
– для пожилых людей со старческими нарушениями психики;
– для больных инфарктом миокарда, парезами и параличами, диабетической слепотой, почечной недостаточностью;
– для пациентов с пересаженным костным мозгом;
– «Супруги пострадавших от черепно-мозговой травмы»;
– для утративших способность к полноценной жизни в результате панических расстройств;
– «Объединения Выздоравливающих»;
– для взрослых детей алкоголиков;
– для мужчин, избивающих своих жен;
– для супружеских пар;
– группы для страдающих расстройством питания;
– для разведенных;
– для переживающих утрату близкого человека;
– для неблагополучных семей;
– «Родители Убитых Детей»;
– «Взрослые, Пережившие Инцест»;
– «Анонимные Сексуальнозависимые;
– «Анонимные Переедающие» и т. д., и т. п.
Большинство этих групп функционируют по крайней мере 1 раз в неделю на протяжении по крайней мере трех лет.
Проблемы, с которыми люди приходят в разные группы, идентичны: «тревога, вина и депрессия», личностные кризисы, озабоченность поиском смысла жизни.
Церковь поощряла формы работы с малыми группами (МГ) задолго до появления групповой психотерапии: «на протяжении всей истории церкви МГ составляли основу религиозных организаций», а начиная с 60-х гг. ХХ века церковь, а также нетрадиционные религиозные движения (НРД) и секты «интенсивно и открыто используют технологию группы встреч» (структурированные упражнения, делающие акцент на самоисследовании, выявлении и выражении чувств, а также подлинной близости между участниками).
Направления и основные формы групповой работы
Тренинг, будучи формой практической психологической работы, всегда отражает своим содержанием определенную парадигму того направления, взглядов которого придерживается психолог, проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить несколько[14]:
1) тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;
2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;
3) тренинг как форма активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;
4) тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.
Парадигмы расположены в списке по степени уменьшения уровня манипулятивности ведущего и возрастания ответственности за происходящее на тренинге и осознанности участников группы. «Дрессировщик» полностью берет на себя ответственность за изменения, происходящие в участниках, он занимается «натаскиванием» для развития необходимых умений и навыков. «Учитель» способен осуществлять сотрудничество с участниками, однако занимает обычно позицию «сверху» и не рискует полностью отдавать членам группы ответственность за них. «Ведущий» берет на себя ответственность только за создание для участников благоприятных и безопасных условий, в которых возможен старт самоизменений.
Классическими, получившими широкое признание направлениями групповой работы являются следующие:
1. Группы лабораторного тренинга или Т-группы. Цели и задачи:
– снижение порогов психологической защиты;
– развитие навыков межличностного общения: открытость, искренность;
– развитие самопознания (в духе «окна Джо-Гарри»);
– изучение факторов, влияющих на групповые процессы: размер, состав, формат группы;
– изучение феномена групповой динамики, включая: цели группы; нормы; структура (лидерство, иерархия взаимоотношений); сплоченность; фазы развития.
2. Бихевиоральные, или поведенческие группы. Цели и задачи:
– расширение репертуара поведенческих стереотипов.
3. Группы транзактного анализа. Цели и задачи:
– исследование природы межчеловеческих отношений;
– улучшение и оптимизация межличностной коммуникации;
– преодоление личностных ограничений;
– улучшение общественных взаимоотношений.
4. Группы гештальт-терапии. Цели и задачи:
– осознание субъективного жизненного опыта «здесь и теперь»;
– овладение способностью «жить в полной мере, а не рассуждать о жизни»;
– расширение сферы осознания своей самоидентичности;
– личностный рост.
5. Психодраматический подход. Цели и задачи:
– Осознание собственного жизненного опыта, социальных ролей и личной проблематики;
– актуализация творческого потенциала;
– коррекция и терапия на основе инсайта и «катарсиса».
6. Гуманистический и экзистенциальный подходы. Цели и задачи:
– осознание смыслов и ценностей своего существования;
– принятие ответственности за совершение жизненных и поведенческих выборов;
– развитие аутентичности личности;
– личностный рост и самоактуализация.
Другие популярные в зарубежной практике психотехнологии групповой работы:
– группы краткосрочной терапии (кратковременная, гомогенная группа, с ограниченными задачами преодоления симптома и четким алгоритмом работы);
– группы поддержки и самовыражения;
– когнитивно-бихевиоральные;
– психоаналитические;
– образовательные психологические;
– экспериенциальные (группы переживаемого опыта, процессуальные группы);
– рационально-эмоциональный подход (РЭТ).
Считается, что независимо от формата, направления, ритуалов, символики, мифологии и идеологии психотерапевтического подхода суть групповой работы одна и та же: приобретение и усвоение членом группы нового опыта посредством механизмов терапевтического изменения. Число этих механизмов довольно ограничено, во всех разновидностях психотерапии/тренинга они весьма схожи. По свидетельству И. Ялома[15] среди американских специалистов в области психотерапии ныне преобладает мнение, что речь может идти не об «излечении» пациента, а только о росте и изменении, перемене диспозиций личности. Базовая модель психотерапии (по И. Ялому): «интенсивная, гетерогенная практика, претендующая на достижение как симптоматического облегчения, так и характерологических изменений».
Таким образом, практика групповой работы весьма разнообразна по своему содержанию и по используемым в ней технологиям обучения и воздействия. При этом устоявшаяся в той или иной профессиональной среде терминология не сбалансирована какой-либо одной общепринятой теорией групповой работы. Рассмотрим содержательное наполнение наиболее часто употребляемых терминов, приводимых в авторитетных учебниках и руководствах.
Проблемы терминологии
Термин психокоррекция. К. Рудестам[16] приводит такое определение: «психокоррекционными группами называют небольшие временные объединения людей, имеющие специально назначенного руководителя, проводящие встречи в определенное время. Основные задачи таких групп – взаимное исследование, получение знаний о собственной личности, ее развитие и раскрытие». Однако, – отмечает он, – по вопросу о том, что именно происходит в психокоррекционных группах, имеются значительные расхождения. Тем не менее, можно выделить шесть технологических процессов, которые, являются общими для всех психокоррекционных групп. А именно: 1) группы облегчают выражение эмоций; 2) создают чувство принадлежности к коллективу; 3) побуждают к самораскрытию; 4) знакомят с новыми образцами поведения; 5) позволяют сопоставить личностные особенности отдельных членов группы; 6) способствуют распределению ответственности между руководителем и остальными участниками.
14
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М: Издательство «Ось-89», 1999.
15
Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.
16
Кьелл Рудестам. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990 – СПб.: Питер Ком, 1998.