Страница 3 из 7
Модернизация отечественного профессионального образования предполагает решение актуальной проблемы обеспечения соответствия потребностей населения дифференцированным образовательным услугам. Система профессионального образования в последние годы последовательно трансформируется в социальную сферу образовательных услуг с гибким реагированием на состояние общества, экономики, рынка труда и актуальные образовательные потребности населения. Формула «образование как услуга» есть отражение культуры рыночного общества, господствующими ценностями которого являются максимизация полезности, эффективность, свобода и плюрализм самоопределения. Развитие средств массовой коммуникации, широкие международные контакты, либерализация социальных отношений способствуют появлению новых образовательных потребностей населения.
Превращение образования в один из сегментов сферы услуг может привести к поглощению его содержания рекламной продукцией, о чем свидетельствуют шумные рекламные кампании негосударственных вузов.
Однако в принятых документах по развитию образования на ближайшую перспективу указывается, что содержание образования должно обеспечить адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающихся картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения), формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества, интеграцию личности в национальную и мировую культуру, формирование духовно-нравственной личности.
Какие же возможности предоставляет гражданам России современная система образования (см. рис. 1)?
Рис. 1. Обобщенная структура системы современного образования
После общеобразовательной подготовки выпускники школ определяют дальнейший путь своего профессионального образования. Этот выбор достаточно широк: от простейших рабочих специальностей, для освоения которых достаточно лишь нескольких месяцев подготовки, до специалиста высшей квалификации в областях, связанных с творческой деятельностью, требующей многих лет кропотливой учебы и постоянного самообразования.
Для основной массы будущих работников достаточен уровень узкоспециальной подготовки на базе средней школы, обусловленный характером выбранной ими будущей трудовой деятельности на конкретном рабочем месте. На эти задачи нацелена система начального средне-профессионального образования, а также подготовка высшего профессионального образования уровня бакалавра. Для контингента студентов этого уровня образования необходима развитая сеть учреждений, обеспечивающих возможность переподготовки в самом широком спектре профессиональной деятельности.
Для работников, связанных с интеллектуальной деятельностью, необходима глубокая фундаментальная общенаучная и специальная подготовка, ориентирующая обучаемых на непрерывное профессиональное развитие знаний и компетенций. Это контингент магистратуры, аспирантуры, выпускники которых становятся научными сотрудниками, преподавателями высшей школы, руководителями среднего звена управления организациями.
В условиях рыночной экономики наблюдается резкий рост общественного спроса на работников, подготовленных по так называемым «коротким» программам (повышение квалификации, профессиональная переподготовка).
Сегодня образовательные учреждения предоставляют возможность получения профессионального специализированного образования в ускоренные сроки с минимальными временными затратами.
Востребованной становится концепция образования на протяжении всей жизни человека. Сущностными характеристиками данной концепции являются гибкость, доступность, разнообразие, дифференциация и индивидуализация, развивающий характер.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» конкретизируются цели подготовки в различных типах образовательных учреждений в соответствии с получаемой выпускниками квалификацией. Для начального профессионального образования в качестве цели подготовки предусматривается формирование профессиональных знаний и навыков для качественного выполнения предписанных трудовых операций с конкретными объектами деятельности по заданному алгоритму.
Целью среднего профессионального образования выступает достижение более высоких уровней развития на основе формирования мировоззрения, профессиональных качеств, обеспечивающих активную социальную позицию и успешную интеллектуальную, профессиональную деятельность по предписанным алгоритмам.
Высшее профессиональное образование соответствует достижению высокого уровня развития личности в профессии, формированию мировоззрения, профессиональных качеств, знаний и навыков, обеспечивающих активную социальную позицию, успешную интеллектуальную, профессиональную деятельность, творческое развитие личности.
С качеством подготовки специалистов с высшим образованием связываются перспективы инновационного развития современного российского общества. Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным ожиданиям потребителей образовательных услуг (государства, работодателей, населения).
Система оценки качества образования должна опираться не только на традиционную оценку – качество результатов деятельности образовательного учреждения, но и на учет позиции обучаемых. В качестве дополнительных оценочных критериев могут выступать: анализ пакета образовательных программ, органы управления, взаимосвязь с потенциальными потребителями труда подготовленных специалистов и т. д.
В этом контексте актуальными становятся задачи создания эффективной системы образовательных услуг, построенной на новых организационно-экономических и педагогических концепциях. В частности, концепция непрерывного образования предусматривает координацию всех этапов образования, для того чтобы каждый из них был продолжением предыдущей ступени обучения и подготовкой к следующему этапу. В такой образовательной системе выбор уровня образования не связан непосредственно с возрастом обучаемых и определяется в большей степени их потребностями и запросами.
В условиях рыночной экономики высшим учебным заведениям необходимо постоянно отслеживать динамику требований рынка труда к специалистам конкретного профиля и учитывать эти требования при проектировании учебного процесса. Маркетинг образовательных услуг должен быть направлен на мониторинг ситуации на рынке образовательных услуг и рынке труда. Это позволяет более четко определять объемы и структуру подготовки специалистов с высшим образованием, ориентировать учебный процесс на те специальности, которые требует экономика, а также более четко учитывать структурные изменения по видам социально-экономической деятельности, обеспечивая подготовку высоко квалифицированных специалистов с высшим образованием (см. рис. 2).
Рис. 2. Деятельность образовательного учреждения высшей школы
В настоящее время в сферу высшего профессионального образования внедряется большое количество инноваций различного характера, в частности в такие составляющие образования, как организация, содержание, методика и технология преподавания и т. д.
К нововведениям в сфере высшего образования относят следующие изменения:
• в общественном положении образования и уровне финансирования системы;
• в структуре системы образования;
• во внутренней организации деятельности учебного заведения;
• в отношениях «преподаватель – студент»;
• в методах, формах и средствах обучения и воспитания;