Страница 4 из 4
https://youtu.be/F4Pecy0w_GQ
Нет, нет, я сама!
Нотное приложение – №8, стр.7
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Прежде чем спеть песенку и сыграть её на инструментах, следует предварительно освоить материал; определить из чего он будет состоять и какое состояние будет характерным.
Способ 1:
– Наша Татьянка большая капризуля, – заявляет учитель и предлагает детям куклу Татьянку, чтобы они показали, как она капризничает. Каждый ребёнок станет показывать капризы, исходя из своего опыта. Это обстоятельство может некоторых детей смутить. Ребенок, взяв куклу, может выполнять капризы сам. Кукла при этом остаётся без движения. Учителю следует подсказать, что капризничать нужно кукле, а ученику следует ее озвучивать и соответственно манипулировать.
Показать, как Татьянка умывается, причесывается, как её кормят, как она гуляет и т.д. На каждое предложение Татьянка капризничает: «Нет. Нет. Я сама!». Постепенно дети приходят к диалогу:
Один – Давай будем одеваться…
Все – Нет, нет. Я сама!
Один – Пойдём, будем умываться…
Все – Нет, нет. Я сама! Я сама
Один – Ну, идём, хоть причешу я…
Все – Нет, нет. Я сама!
Один – Ну, давай хоть накормлю я…
Все – Нет, нет. Я сама!
Способ 2:
Учитель поёт первые два такта, вторые два такта поют ученики. Манипуляции с куклой продолжаются.
Как только дети смогут заменить учителя, после исполнения каждой строки Татьянку передают следующему ученику. И так – по кругу. Желательно, чтобы дети каждый раз придумывали в этом диалоге новый текст, даже в том случае, если они окажутся недостаточно ритмизованными.
Люди работают.
Нотное приложение – №5, стр.6
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Освоение песни начинается с показа того, как дети умеют копать землю, как могут лениво
потянуться, четко ходить, быстро бегать на одном месте, назидательно грозить пальчиком.
Песня осваивается приёмом «эхо».
Дети постарше после знакомства с песней по содержанию определяют, сколько групп исполнителей.
Дети делятся на две группы и располагаются напротив друг друга.
На следующем этапе дети исполняют песню двумя группами («работники» и «лентяи»).
После первого исполнения группы под звон колокольчика быстро меняются местами и, соответственно, ролями. Возможные столкновения фиксируются поднятием вверх руки.
Песня– игра исполняется несколько раз по желанию детей.
https://youtu.be/sxKiz-sWetY
Шпевай-мо.
Нотное приложение – №10, стр.8
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Выстроив круг, все садятся на колени и кладут руки на плечи друг другу. Если малыш не желает касаться чужих для него людей, учитель может сесть рядом с ним и выполнить упражнение.
Первое предложение: все поют и раскачиваются из стороны в сторону в такт музыке;
Второе предложение: со слов «Ой, ля, калина…» исполнять во время пения четвертями «шлёп – хлоп – щёлк» на «собственных инструментах». На слове «бэмс» все ударяют по ковру кулачками.
Если дети постарше, нужно добавлять с каждым новым кругом исполнения по одному «ку-ку» и задать вопрос детям – что меняется. Можно поручить роль ведущего ребёнку (ему следует, исполняя свою роль, в процессе пения внутренне считать количество исполняемых «ку-ку»). Очень нелегко. Но и очень интересно.
https://youtu.be/VRMM9sH_WB4
Танцы
дети исполняют вместе. В этих танцах отсутствуют традиционно сложившиеся танцевальные движения, классические «па». Включения тела в музыку осуществляется на основе свободной импровизации. Дети общаются тактильно, испытывают огромное удовольствие, учась выражать настроение танца в мимике лица, в жесте, выразительном движении глаз и всего тела.
https://youtu.be/D0eq0VmCvLM
Такой способ построения танцев рассчитан также на то, чтобы навыки сценического, (внешнего) поведения детей нашли бы свое продолжение в обычном общении в быту, чтобы они могли более выразительно проявлять себя в обыденной жизни, владели бы выразительными жестами, подвижной мимикой лица, гармоничными движениями, могли бы передавать своё настроение и эмоциональное состояние в кругу своих друзей. В этих разнообразных по движению и характеру танцах ученики вычленяют устным (позже письменным) способом характерные ритмические мотивы, учатся ориентироваться в музыкальном построении, разнообразных темпах, настроениях.
Сладкий апельсин.
Нотное приложение – №3, стр.5
https://prosveshhenie.ru/publikacii/na_portale/material?n=17777
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.