Страница 3 из 4
Дидактическое понятие о методе обучения и принципах классификации методов.
Специфика методов обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью.
Психолого-педагогические требования к методам обучения.
Зависимость методов обучения от конкретной дидактической цели, содержания, средств и организационных форм обучения дисциплинам предметной области «Естествознание», психофизиологических и возрастных особенностей учащихся.
Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа). Их сочетание с другими методами обучения.
Специальный учебный и специальный дидактический материалы. Работа со специальным учебником и дидактическим материалом, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся, на уроках дисциплин предметной области «Естествознание».
Развитие речи учащихся на уроках дисциплин предметной области «Естествознание». Словарная работа, организация и методика ее проведения.
Наглядные методы обучения. Демонстрационный опыт, требования и методика его проведения. Техника безопасности при выполнении демонстрационного опыта.
Технология составления и использования в обучении учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) опорных конспектов, блок-схем, графических моделей текста.
Практические и самостоятельные работы на уроках дисциплин предметной области «Естествознание», требования и методика их проведения. Работа со специальными рабочими тетрадями и специальным дидактическим материалом.
Формирование базовых учебных действий на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Моделирование на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
5. Формы организации обучения
Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта, их взаимосвязь и зависимость.
Урок как основная форма в обучении по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Особенности и современные требования к урокам по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Реализация дидактических принципов на уроках по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Типы уроков в зависимости от основной образовательной цели. Структура и построение уроков разного типа.
Подготовка учителя к уроку. Рабочие программы. Планирование системы организационных форм. Установление межпредметных связей содержания урока с другими учебными предметами. Установление внутрипредметных связей урока с предшествующим и последующим материалом.
Особенности проведения уроков по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Организация работы класса. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Обеспечение эмоционального фона урока.
Контроль и учет состояния знаний учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание». Дифференциация требований к школьникам с различными возможностями в усвоении естествоведческого материала. Итоговая аттестация. Требования к оценке овладения социальными компетенциями (личностные результаты). Требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач (предметные результаты). Виды текущей и итоговой проверки знаний.
Анализ уроков по дисциплинам предметной области «Естествознание».
Внеурочная работа учащихся по «Естествознанию», цель и значение в учебном процессе. Планирование внеурочных занятий, средства их организации и проведения.
Домашнее задание по «Естествознанию»: содержание, объем, учет индивидуальных возможностей учащихся.
Самостоятельные фенологические наблюдения учащихся.
Экскурсии в природу: цель, значение и методика их проведения. Требования к содержанию экскурсий. Экскурсии в музей, на сельскохозяйственное производство, особенности их организации и проведения.
Практические занятия на школьном учебно-опытном участке, их место, значение и особенности организации.
Внеурочная работа учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание»: ее цель и виды. Формы организации и содержание внеурочной работы. Экологический характер внеурочной деятельности. Организация работы естествоведческих (биологического, географического, экологического, краеведческого и др.) кружков. Предметные вечера. Олимпиадная и проектная деятельность.
6. Организация материальной базы преподавания дисциплин предметной области «Естествознание»
Требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса. Кабинет уроков естествознания как необходимое условие эффективного использования специальных средств обучения в коррекционно-развивающем процессе. Современные требования к организации учебного пространства.
Методика выбора и использования различных специальных средств наглядности и специальных компьютерных инструментов при изучении дисциплин предметной области «Естествознание» в зависимости от характера, содержания, психофизиологических и возрастных особенностей учащихся. Психологические основы применения средств наглядности при обучении естествознанию. Средства наглядности, применяемые на уроках «Естествознания», требования к ним и их классификация. Живые и другие натуральные пособия. Изобразительные пособия (таблицы, схемы, географические карты, фильмы, слайды, модели, муляжи и т. д.). Лабораторное оборудование (нагревательные, измерительные, оптические приборы, химическая посуда и т. д.).
Географическая карта. Особенности формирования картографических представлений, понятий и умений у умственно отсталых учащихся.
Экскурсионное оборудование. Сбор природного материала, изготовление авторских пособий.
Специальные учебники по дисциплинам предметной области «Естествознание» для обучающихся с нарушениями интеллекта. Особенности содержания, построения, оформления. Методический аппарат учебника. Специальные рабочие тетради и специальный дидактический материал.
Уголок живой природы, его назначение и организация. Подбор и организация ухода за растениями и животными.
Школьный учебно-опытный участок. Его назначение в организации и проведении коррекционной и профориентационной работы.
7. Неживая природа (вода, воздух, минералы, почва). Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы
Физико-химические свойства, гигиена охраны и потребления воды. Ее значение и использование и охрана воды.
Физико-химические свойства воздуха. Состав и свойства газов, образующих воздух. Гигиенические требования к воздуху в учебных и жилых помещениях. Меры по сохранению чистого воздуха.
Физико-химические свойства основных групп минералов и горных пород, используемых в народном хозяйстве. Их месторождения и добыча. Охрана полезных ископаемых.
Состав, структура и свойства почвы. Типы почв. Разрушение и охрана почв.
8. Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные). Их анатомо-морфологическая характеристика и классификация
Строение и жизнь бактерий. Размножение бактерий. Распространение бактерий в природе.
Бактерии молочнокислого, уксусного брожения, гнилостные бактерии.
Болезнетворные бактерии и борьба с ними. Симбиоз клубеньковых бактерий и бобовых растений. Роль бактерий в природе. Использование их в народном хозяйстве.
Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение спорами. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и их использование.
Строение и размножение мхов. Их значение в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Папоротники, строение и размножение. Роль папоротникообразных в природе и их использование человеком.
Строение и размножение голосеменных. Распространение голосеменных и их значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
Отличительные признаки покрытосеменных. Характеристика класса однодольных и двудольных растений. Важнейшие культивируемые и дикорастущие покрытосеменные.