Страница 2 из 4
• требования к результатам освоения адаптированных основных образовательных программ по дисциплинам, входящим в предметную область «Естествознание» (в соответствии с ФГОС умственно отсталых обучающихся);
уметь:
• проектировать педагогический процесс: определять объем и содержание биологических и географических знаний, планируемые результаты, методы и приемы обучения, организационно-педагогические условия и оценочные материалы;
• адаптировать учебный материал с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся;
• разрабатывать рабочие программы по дисциплинам предметной области «Естествознание» на основе ПрАООП;
• выявлять биологические и географические знания у лиц с умственной отсталостью, осуществлять их количественный и качественный анализ;
• анализировать уроки/занятия и конспекты уроков/занятий по дисциплинам предметной области «Естествознание»;
• разрабатывать тематическое планирование, конспекты уроков/занятий и внеклассных мероприятий по дисциплинам предметной области «Естествознание»;
• проводить лабораторные занятия с постановкой наблюдений и опытов;
• изготавливать и использовать наглядные пособия;
• использовать ИКТ (знание информационных источников биологического и географического материала, методического материала, визуализация изучаемых объектов, использование мультипликации, анимации);
• осуществлять коррекционно-развивающую направленность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» и создавать коррекционно-развивающую образовательную среду;
• проводить экскурсии в природу, на сельскохозяйственное производство, на пришкольно-опытный участок и т. д.;
• реализовывать экологическую направленность уроков/занятий по дисциплинам предметной области «Естествознание»;
владеть:
• навыками планирования системы уроков по каждому разделу программы;
• навыками подготовки уроков дисциплин предметной области «Естествознание»;
• навыками владения современными компьютерными технологиями;
• навыками анализа и самоанализа уроков;
• приемами осуществления научно-исследовательской деятельности в сфере специального образования.
Изучение дисциплины «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География») проводится при использовании различных современных технологий обучения.
Преимущественно используются информационные лекции и лекции-визуализации, на которых рассматриваются теоретические, основополагающие разделы, связанные с наиболее общими научными положениями технологии обучения умственно отсталых (понятийный аппарат, основные теоретико-методологические вопросы методики обучения, теоретические вопросы методики обучения биологии и географии, обзор педагогических систем и специальных образовательных технологий, вопросы исторического развития специальной методики обучения предметов естествоведческого цикла как науки и др.). Лекции читаются на основе научных данных современной биологии, естествознания и географии, методики преподавания предметов естествоведческого цикла в общеобразовательной и специальной школе, отечественной и зарубежной специальной педагогики, междисциплинарных связей с современным гуманитарным знанием.
Наряду с информационными лекциями используются проблемные лекции, способствующие активизации познавательной деятельности студентов посредством обсуждения фрагментов видеозаписей уроков биологии и географии.
На практические занятия выносятся вопросы, связанные с возможностью изучения и анализа студентами специальной литературы, ознакомления с конкретными источниками, выполнением студентами практических работ, анализом конспектов уроков и уроков естествоведческого цикла.
Знания по дисциплине «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» (Технологии обучения курсам «Природоведение», «Биология», «География») являются необходимой основой для формирования профессиональных компетенций.
1. Психолого-педагогические основы обучения «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» умственно отсталых школьников; цель и задачи предметной области «Естествознание». Коррекционная направленность
Цели, структура и содержание технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), как науки, ее методология.
Основные компоненты современной методической системы и взаимосвязь между ними (цели обучения, содержание курса, принципы и методы обучения, организация и средства обучения).
История становления методики обучения естествознанию в России.
Развитие технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП. Современные идеи, реализуемые в содержании и технологии преподавания предметной области «Естествознание» в школах (гуманизация, экологизация, интегративность и т. д.).
Связь технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования лиц с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), с естествоведческими науками.
Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в технологии обучения предметной области «Естествознание»: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта, психолого-педагогический эксперимент, анализ методической литературы.
Коррекционная направленность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».
Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».
2. Дисциплины предметной области «Естествознание» как часть содержательного раздела АООП
Структура и содержание современной предметной области «Естествознание» («Природоведение», «Биология», «География»). Реализация дидактических требований к ее содержанию.
Принципы построения школьного курса. Взаимосвязь учебного материала о живой и неживой природе. Содержание пропедевтического периода обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» умственно отсталых школьников.
Программы дисциплин предметной области «Естествознание».
Связь дисциплин предметной области «Естествознание» с другими учебными предметами, изучаемыми в школе.
Роль естествоведческих компетенций в развитии, коррекции и социальной адаптации умственно отсталых учащихся.
Особенности формирования естествоведческих компетенций у учащихся.
Требования к результатам освоения АООП: предметные и личностные результаты.
Коррекция познавательной деятельности и развитие речи у учащихся в процессе обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».
Экологическое образование и воспитание умственно отсталых школьников.
3. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями
Процесс познания и его особенности у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Понятие как педагогическая категория. Классификация естествоведческих понятий.
Соотношение понятия и представления. Образование и развитие представлений о природе.
Формирование естествоведческих понятий. Учет связи содержания понятий с психологией их усвоения как главное условие оптимального выбора способов их изучения.
Последовательность формирования естествоведческих понятий. Развитие понятий. Использование естествоведческих понятий как условие их успешного усвоения.
Особенности и трудности формирования естествоведческих понятий у умственно отсталых школьников.
4. Методы обучения дисциплинам предметной области «Естествознание»