Страница 23 из 174
ает
бя возм
и персона
св
оменду
век
ремит
окр
се
ек
фор го прео танов
ние «миров
ния
транссистемног
ленног гающег на
Р развивающих чело
• ст
• пыт
• ищет
• ищет
Взрослые • стиму
ссы
проце а
век
чело
развивающие вания
вные миро
Осно фор
о-
сть ти
-
адца
дейс перег
дная
дв )
чере
до
взаимо
оо )
лет
развития
сти
и ведения
п
ча
яти
перв
Взаимозависимо
Эта (и зада
4. (с ше дев
Навыки твия воров
Часть I. Бегство от близости
61
Этап созависимости
Этот этап начинается с момента зачатия и длится пер-
вые шесть месяцев после рождения. Теперь мы знаем, что
в этот период дети нуждаются в получении от родителей и
других взрослых людей, заботящихся о них, много любви, а
также должны иметь частый телесный и зрительный контакт
с ними, чтобы удовлетворить свои потребности в привязан-
ности. Дети нуждаются в том, чтобы их брали на руки, пели
им, нежно прикасались к ним, гладили по головке и ласко-
во разговаривали. Когда матери смотрят на своих детей, они
должны «отражать» их — то есть видеть сущность своих де-
тей. Кроме этого, дети также нуждаются в серьезном и уважи-
тельном отношении к их чувствам и в позитивной под держке
их первых попыток познать окружающий мир. В особенно-
сти, детям требуются взрослые, способные совпадать с ними
энергетически, так чтобы малыши могли научиться у них
управлять своими мыслями и эмоциональными состояния-
ми. Дети, которые не в полной мере познают эти развиваю-
щие процессы, часто становятся взрослыми с созависимыми
привычками, пытающимися удовлетворить эти потребности
в своих взрослых отношениях.
Этап контрзависимости
Обычно контрзависимый этап развития начинается при-
мерно в шесть-семь месяцев и длится приблизительно до
трехлетнего возраста. В это время дети начинают физичес-
ки и эмоционально выходить из-под защиты своих родите-
лей и заводят роман с окружающим миром. Дети испытыва-
ют естественное любопытство к миру, поэтому постепенно
62 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости
они все дальше и дальше удаляются от своих родителей, ког-
да учатся сначала ползать, а потом ходить. Иногда, получив
ушибы и ссадины, они бегом возвращаются назад, чтобы их
утешили и подбодрили. Во время этого важного этапа разви-
тия, когда дети узнают, что они являются отдельными инди-
видуумами, а не частью кого-то еще, они проходят особого
рода развивающие процессы, завершить которые им должны
помочь родители.
Например, родители могут особым образом обезопасить
свой дом, чтобы ребенок, начинающий ходить, имел возмож-
ность без риска его изучать. Во время этого периода изуче-
ния родители должны говорить «да» своим детям в два раза
чаще, чем «нет». Кроме того, они должны устанавливать ог-
раничения в ласковой форме, не прибегая к посрамлению
или психологическому давлению. Дети, получающие посто-
янную эмоциональную поддержку подобного рода, успешно
завершают процесс психологического рождения или рожде-
ния своего «Я» и воспринимают себя эмоционально незави-
симыми от своих матерей и отцов.
Этап контрзависимости иногда называется этапом ужас-
ных двухлеток и может стать настоящим испытанием для
взрослых, которые о них заботятся. Девиз двухлетки гласит:
«Я могу это сам. Я докажу, что ты мне не нужен». Часто на
этом этапе в силовое противоборство превращается все что
угодно: одевание, кормление, соблюдение простых правил
безопасности, перевозка в детском автокресле, дневной сон,
вечернее укладывание в постель и так далее. Родители учат-
ся разбираться в поединках и избегают силового противобор-
ства. Наибольшим испытанием, однако, является то, что двух-
летки могут мгновенно поменять свои намерения и вывести
из себя даже самых терпеливых родителей. При этом чем
Часть I. Бегство от близости
63
полнее завершен собственный процесс отделения у взрослых,
тем легче они справляются с противоречиями двухлеток. Со-
знательные родители учатся определять, когда поведение ре-
бенка выводит их из себя, и работают над собой, вместо того