Страница 4 из 7
Рисование наиболее любимо детьми, так как дает больший простор для проявления их творческой активности. Тематика детских рисунков отображает все стороны жизни, затрагивающие их сознание и чувства. Средства для выражения своего отношения к изображаемому так же многообразны – цвет, композиция и т. д.
Лепка. Объемный способ изображения. Дети лепят из мягких материалов – пластилина, глины. Тематикой детской лепки являются люди, животные, предметы быта, транспорт. Занятие лепкой – один из видов занятий, удовлетворяющих познавательные и творческие потребности ребенка. Причем пластичность материала и объемность изображенной формы позволяют ребенку-дошкольнику более успешно овладеть некоторыми техническими приемами в лепке, чем в рисовании. Например – передача движения, пространственных соотношений.
Аппликация. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Далее они знакомятся с назначением и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, вверху, в центре и т. д.). Эти понятия складываются у детей также при выполнении декоративного узора или при изображении предметов по частям. В процессе занятий у детей развиваются чувства цвета, ритма, симметрии, формируется художественный вкус, у них воспитывается умение подбирать красивые сочетания. Занятия аппликацией приучают детей к планированию своей работы. Кроме того, эти занятия способствуют развитию моторики рук ребенка, координации движений, он – учится работать ножницами.
Конструирование – наиболее тесным образом связано с игрой. Различные постройки из «строительных» наборов, бумаги, конструкторов, природного материала используются в игре. В процессе конструирования дети приобретают определенные знания, умения. Они знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представление о значении симметрии, равновесия, пропорции. Конструированием из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоских фигурах, понятия о стороне, углах, центре и т. д.
Работа с природными материалами способствуют проявлению творческих способностей, приобретению новых изобразительных навыков.
Все виды конструирования способствуют развитию конструктивного мышления и творческих способностей, так как ребенку надо заранее представить создаваемый предмет (мысленно или на основе образца), форму его частей, мысленно примерить имеющиеся у него готовые формы, выявить их пригодность и после этого – использовать. Конструирование, как никакой другой вид изобразительной деятельности ребенка, нуждается в руководстве со стороны взрослого.
Все рассмотренные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой. Эта связь проявляется в содержании работ. Такие темы, как изображение человека, животных, домов и т. д., встречаются во всех видах изобразительной деятельности.
Для этого необходимо владение изобразительными техническими приемами – умение рисовать сложные формы, располагать предметы на листе. Связь между предметами изодеятельности осуществляется путем последовательного овладения формообразующими движениями в работе с различными материалами. Поэтому усвоение округлой формы будет лучше при выполнении округлых форм в лепке. В аппликации ребенок знакомится с плоской формой круга, в рисовании – с линейным контуром.
Доказано, что процесс развития изобразительной деятельности не является спонтанным, что он находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания ребенка. Для развития изодеятельности ребенка необходимо вмешательство взрослого, его воспитывающее и обучающее воздействие на ребенка. Изодеятельность ребенка теснейшим образом связана с его обучением, так как в процессе детского творчества участвует не только мышление, память, речь, мышление, а личность в целом. Безусловно, что в условиях дошкольного обучения, специально подготовленные педагоги, успешнее осуществляют всестороннее развитие ребенка. В программах детских садов занятиям изобразительной деятельности отведено достаточное время. Занятия спланированы с учетом возрастных особенностей детей, специфики видов изодеятельности, их взаимосвязей, времени года и т. д. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.
В настоящее время довольно глубоко исследован вопрос об особенностях развития мышления ребенка в связи с различными видами деятельности. В дошкольном возрасте, кроме наглядно-чувственных форм мышления, связанных непосредственно с процессом практической работы, происходит формирование и более высокого уровня мышления – наглядно-образного. Ребенок на основе умственных операций может представить результат своей работы и затем начать действовать.
Развитие наглядно-образного мышления происходит в процессе обучения. Исследования показали, что успешное овладение приемами изображения и создание выразительного образа требует не только ясных представлений об отдельных предметах, но и установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов или явлений. Перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи.
Н.П. Сакулина, Е.И. Игнатьев, Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Халезова, Т.Г. Казакова, В.А. Езикеева и другие отмечают, что образное начало в детских рисунках появляется еще в раннем дошкольном возрасте, однако – при условии правильной воспитательной работы._0браз, созданный детьми 5–7 лет, уже сильно видоизменяется в связи с приобретением ими опыта и повышения умственной активности в процессе творчества. Немаловажное значение изобразительная деятельность имеет для нравственного воспитания дошкольников. В процессе рисования, лепки, конструирования формируются такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, которые являются обязательными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов и т. д. Весьма важно воспитание целеустремленности в работе, умения довести ее до конца. Задачей педагога является способствовать формированию именно этих моральных качеств ребенка. Кроме того, в процессе этой деятельности воспитывается чувство взаимопонимания, товарищества, ребенок приучается работать в коллективе. Немаловажно и то, что при обсуждении результатов изодеятельности формируется способность объективной оценки действий – своих и товарищей. Содержание детских работ отражает и закрепляет в сознании детей определенное отношение к плохим и хорошим качествам героев сказок, рассказов, явлений жизни. Богатый материал для эстетических и этических переживаний дает природа: разнообразие форм, яркие цвета, впечатляющие явления природы – дождь, гроза, снегопад и т. д. Дети изображают людей различных профессий, знакомятся со значимостью их для общества и т. д.
В эстетическом воспитании изобразительной деятельности принадлежит одно из главных мест. И, прежде всего, в том, что изодеятельность способствует воспитанию эстетического отношения к окружающему, умению видеть и чувствовать прекрасное, развивает художественный вкус и творческие способности. Изобразительное искусство показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение. Известно, что ребенок 2–3 лет характеризуется недостаточной «расчлененностью» чувств к окружающей действительности. Его привлекают яркие, звучащие, движущиеся объекты, его оценочные суждения также не всегда объективны. Для него, например, старая, потрепанная, но привычная, удобная игрушка – самая красивая и т. д. Но постепенно, под влиянием взрослых, он начинает более осознанно выделять эстетические качества предметов. Изобразительная деятельность наиболее способствует развитию эстетических чувств, вкуса потому, что они возникают и закрепляются в процессе усвоения детьми практического применения знаний, умений, навыков. Каждый вид изодеятельности оказывает свое специфическое влияние на ребенка. Рисование влияет на развитие чувства цвета, линии. Лепка – на развитие чувства формы. Аппликация подводит ребенка к обобщению формы, выражению ее при помощи силуэта.