Страница 5 из 7
Дети имеют огромный потенциал к обучению и с самого рождения являются существами социальными, то есть их особое внимание привлекает взаимодействие с другими людьми. Новорожденные особенно заинтересованно рассматривают лица и предпочитают человеческий голос, особенно женский. Их любимыми объектами для изучения являются родители, их поведение определяет его развитие, они предоставляют ему информацию, которую ребенок использует, чтобы влиться в социальную среду.
В первые месяцы жизни навыки ребенка ограничены. У новорожденных развито большинство чувств, но не все развиты полностью. А его способность к общению изначально очень зависит от поддержки извне. Новорожденный по-разному реагирует на свое окружение и его изменения. Сразу после рождения ребенок предпочтет первый знакомый запах – запах амниотической жидкости, через четыре дня он выберет запах материнского молока. Таким образом, ребенок быстро учится, когда что-то новое представляется в подходящей для него форме.
Особенно хорошо ребенок учится, если новая информация передается непосредственно с физическим контактом [1]. При помощи ответной реакции на действия взрослых ребенок постоянно учится социальным взаимодействиям, но он нуждается в поддержке – и чем меньше ребенок, тем сильнее он в ней нуждается. Поэтому не удивительно, что типы привязанности изначально определяются в основном поведением взрослых. Наблюдения за семьями в тестах «Незнакомая ситуация» показали, что надежная привязанность возникает или нет на основе того, как мать относится к своему ребенку.
Определенные модели поведения помогают ребенку создать собственную надежную привязанность, однако только физического присутствия родителей для этого недостаточно. Мэри Эйнсворт [2], первопроходец в экспериментальных исследованиях привязанности, объединила три поведенческих комплекса: родительскую чуткость, готовность к «сотрудничеству» с ребенком и принятие ребенка таким, какой он есть [3].
Чуткость (внимательность) к своему ребенку проявляется:
● В быстром и раннем понимании состояния ребенка. Например, мать не ждет плача ребенка, чтобы покормить его. В повседневных мелочах очень важно уметь различать разнообразные сигналы (например, к установлению контакта, к готовности поиграть), видеть ищущий взгляд, слышать тихие звуки. Если мать вовремя реагирует на все эти знаки, это значит, что у нее высокая готовность к восприятию сигналов ребенка и она быстро и адекватно реагирует на них.
● В правильной интерпретации сигналов ребенка: воспринимать их нужно с точки зрения ребенка, а не взрослого человека. Например, если ребенок хнычет после кормления, это не значит, что он не наелся. Здесь стоит отметить, что не всегда ребенок будет взаимодействовать с родителями, когда он бодрствует, возможно, он захочет изучить свое собственное тело и проверить свои новые навыки. Даже совсем маленький ребенок может уже по-своему сказать «нет».
● В умении адекватно реагировать, то есть понимать реальные потребности ребенка и отвечать на них соответственно его возрасту. Плачущий ребенок, который действительно хочет успокоиться в объятиях родителей, вместо этого может также утешиться с любимым лакомством, однако это ни в коей мере не соответствует его текущим потребностям. Понять реальные потребности ребенка в младенческом возрасте непросто, нужно внимательно наблюдать за ним, и родители должны использовать для этого все возможности. Но с течением времени, то есть с постоянным получением и усвоением знаний ребенком, отцы и матери более успешно начинают справляться с его потребностями.
● Быстро реагировать на сигналы таким образом, что ребенок начинает улавливать связь между своими действиями и реакцией родителей. Такая реакция родителей позволяет ребенку очень рано почувствовать, что он не один в окружающем мире, что ему помогут, если он попросит. В частности, последовательность сигналов ребенка и реакция родителя должна быть максимально короткой, так как продолжительность памяти младенца изначально довольно короткая, особенно в сравнении со сложными стимулами и поведенческими процессами.
В научных представлениях термины «чуткость», «чувствительность» и «отзывчивость» не употребляются вместе. Чуткость обычно приравнивают к чувствительности, а иногда и к отзывчивости. Отзывчивость можно использовать для обозначения быстрого и адекватного реагирования, то есть рассматривать как часть чуткости.
Принять своего ребенка означает воспринимать его с рождения как независимое маленькое существо со своими собственными чувствами и желаниями. Ребенку необходимы уход и защита, но он – самостоятельно мыслящая и чувствующая личность. И вы можете себе представить, как ребенок может чувствовать себя в грудном возрасте, если его потребности и желания воспринимаются родителями в основном как помехи их повседневной жизни. Или, что еще хуже, если они воспринимают ребенка как модный аксессуар, а его потребности – лишь как небольшие не очень приятные изменения, необходимые этому аксессуару. Если родители станут воспринимать своего ребенка как личность со своими чувствами и потребностями с грудного возраста, то они постоянно будут пытаться учитывать его потребности при планировании дня и в принятии текущих решений и не будут совершать действий в ущерб ребенку.
Малыш должен научиться подстраиваться под родителей – так иногда родители оправдывают то, что не хотят учитывать потребности ребенка при планировании дня. Конечно, ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ведь в итоге, когда подрастет, он должен успешно влиться в социум. Однако если ограничение потребностей в дальнейшем превращается в основной принцип, то, став взрослым, такой человек может с трудом принимать какие-то решения. Способность считаться с чувствами и потребностями, соответствующими возрасту ребенка, при вовлечении его в разные виды деятельности и называется взаимодействием и принятием ребенка во всех его проявлениях.
Способность принять своего ребенка таким, какой он есть, и взаимодействовать с ним тесно связана с родительской чуткостью. Фактически здесь имеется в виду поведение, основанное на сотрудничестве, получившее одобрение в исследованиях, связанных с проявлением чуткости. Реализация этих поведенческих комплексов удается большинству родителей без особых проблем. Важно показать ребенку на раннем этапе, что он не только может получить ответ на свой сигнал, но и каким образом он может достичь этого. Если ощущение дискомфорта у ребенка закончилось, родители быстро и адекватно среагировали на его сигналы, то он чувствует, что его принимают и ценят, и это является важной основой для развития отношений надежной привязанности.
Вот мы и подошли к вопросу о чуткости и далее – об ощущении дискомфорта. Постоянно наблюдать за ребенком и пытаться угадать, что значат его сигналы, бросить все дела и удовлетворять только потребности ребенка – не слишком ли это? Как часто приходится слышать от старшего поколения: «Вы бежите на каждый писк ребенка – вы его избалуете. Если вы продолжите так себя вести, что же будет дальше?» Боязнь избаловать ребенка появилась не сегодня, судя по названию статьи «Избалованные дети», которую принесли в редакцию журнала Spiegel; книга «Маленький тиран» тоже была бестселлером на тему дисциплины [4].
Без сомнения, детям нужно устанавливать какие-то рамки и границы поведения. Однако все статьи и книги посвящены детям, которые уже выросли из своих детских штанишек и которым, чтобы ужиться в социальной среде, необходим соответствующий уровень границ развития. Книги и статьи подчеркивают важность установления как четких границ, так и достаточного места для маневра. В грудном возрасте родитель может чувствовать своего ребенка благодаря постоянному вниманию и готовности выполнять все его потребности, но это не значит баловать. Чтобы избаловать ребенка, нужно давать ему то, что он может взять сам, делать за него то, что ребенок сам может сделать.