Страница 5 из 10
Следствием этого является нерегулируемость процесса воспроизводства трудовых ресурсов страны, резкое ухудшение положения молодежи различных возрастных групп и различной степени профессиональной подготовленности, потеря среди значительной ее части значимости труда как важнейшей жизненной ценности. Многие социально-производственные структуры не способствуют рациональному использованию трудовых ресурсов. А если учесть, что речь идет о молодых специалистах, то совершенно очевидно, что такие факторы, как квалифицированный и профессиональный потенциал молодежи, ее трудовая отдача, остаются невостребованными обществом. Однако в условиях, когда многие ведущие отрасли находятся в запущенном состоянии, не только исчезли база и условия для повышения профессионального мастерства молодежи, но и сократилась потребность в подготовке специалистов по многим профессиям, в частности по инженерным, в результате чего значительная часть молодежи осталась не востребованной государством. Стремление молодежи к получению экономического, юридического, педагогического и медицинского образования приводит к перепроизводству специалистов этих и некоторых других категорий. Например, по данным специалистов городской службы занятости в 2007 году безработных, имеющих профессию «бухгалтер», в семь раз больше, чем спрос на них.
Рост числа специалистов с высшим образованием является предпосылкой повышения уровня образования работника. В то же время не следует забывать, что только в процессе трудовой деятельности полученные знания трансформируются в практический опыт и становятся достижением общества. В условиях уменьшения занятости из-за сокращения производства и закрытия целого ряда предприятий и организаций увеличение выпуска специалистов с высшим образованием превращается в серьезную государственную проблему. В условиях несоответствия спроса и предложения на рынке труда актуальны проблемы профессиональной подготовки молодых специалистов.
Л. Миляева отмечает, что узкоспециальная подготовка устаревает так же быстро, как и исследовательское оборудование, и научные методики 12. Сейчас требуется широко образованный специалист, умеющий общаться и принимать участие в выработке решений совместно с другими людьми, обладающий способностью заглянуть в будущее, умеющий разрешать этические вопросы в конфликтной ситуации. Для выполнения всех этих функций нужны обширные познания в области культуры, социологии, психологии.
Кроме того, необходимо отметить и то, что качественные характеристики образования не отвечают уровню современных требований. Это проявляется, во-первых, в ограниченных возможностях, предоставляемых различными типами образования для социального продвижения молодежи, во-вторых, в несоответствии уровня образования молодых людей характеру и содержанию их труда, хотя на вербальном уровне для большинства молодежи (65 %) знания остаются важнейшей терминальной ценностью, в обыденной жизни они часто не находят практического применения13.
Подобное положение свидетельствует о серьезном кризисе социальных институтов системы образования, охватившем все его уровни. Ясно, что снятие этого противоречия неизбежно. Прежде всего, следует критически проанализировать опыт соединения общего и профессионального образования. По всей видимости, многолетняя попытка на практике реализовать эту идею оказалась малопродуктивной и назрела необходимость выбора другого, более конструктивного пути. По мнению Г.Г. Руденко, он связан с демократизацией и гуманитаризацией общего образования на базе широкого использования новых меритократических критериев14. Профессиональное же образование необходимо строго увязать с реальными потребностями каждого конкретного производства, оно должно строиться на конкурентной основе, кроме того, забота о подготовке молодых кадров по достаточно широкому спектру профессий могла бы выражаться и в государственном законе через договоры службы занятости с учебными заведениями. Молодое поколение в массовом порядке утратило интерес, мотивацию на получение образования, поскольку оно не обеспечивает потребностей человека в нормальном образе жизни. Свертывание научной работы привело к сильному понижению уровня образования. Многие вузы, другие учебные заведения идут по пути коммерциализации, заметно снижая уровень подготовки кадров. Все эти и ряд других причин ставят проблему кризиса в системе образования. В современных условиях исчезли базы и условия для тренировки и повышения мастерства молодежи. Таким образом, в образовательных учреждениях отсутствует активное ознакомление молодежи с практической стороной различного рода специальностей. После получения дипломов далеко не многим удается устроиться на постоянную работу из-за отсутствия какого-либо практического опыта. Таким образом, наблюдается снижение уровня профессиональной и гуманитарной подготовки, снижение требований к образованию, падение престижа знаний, ориентация вузов на «среднего» студента. Качество профессионального образования характеризует не только объем полученных знаний и состав навыков, но и готовность к определенным видам деятельности и способность их хорошо выполнять. Не случайно особенно жесткие требования рыночная экономика предъявляет системе профессионального образования. Обновление знаний во всех областях профессиональной деятельности характеризуется постоянно возрастающими темпами.
Пятый фактор – отсутствие навыков самопрезентации и поведение молодых специалистов на рынке труда.
Нынешняя молодежь недостаточно серьезно подходит к выбору профессии. Выбор профессии зачастую осуществляется безответственно или с опорой на личные желания, не всегда адекватные спросу на рынке труда. Это усугубляется и тем, что учебные заведения предлагают и дублируют специальности, на которые ориентирована современная молодежь, не уделяя внимания реально необходимым в настоящее время обществу профессиям. Работодатель настороженно относится к молодым специалистам, поскольку они обладают рядом особенностей, в том числе особенностями как субъекта рынка труда: недостаточной сформированностью мотивационной сферы; неумением распорядиться имеющимися личностными ресурсами; неадекватным уровнем притязаний; незнанием и негативностью к требованиям рынка труда; отсутствием навыков поведения на нем. Как правило, молодые специалисты, выходя на рынок труда, имеют невысокую осведомленность об основных сторонах профессиональной деятельности (табл.6).
Таблица 6
Степень осведомленности специалистов о различных сторонах будущей профессии, %
Источник: Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социс. 2002. № 5. С.104
Как показывают данные табл.6, молодежь в основном хорошо осведомлена относительно сущности, должностных обязанностей по данной профессии. Менее половины имеют представления о трудностях, которые свойственны данной профессии. Ничего не знает молодежь о возможностях служебного роста, возможностях трудоустройства и требованиях работодателя. Молодые специалисты не обладают знаниями и умениями построения тактики поиска работы, которая проявляется в применении навыков и приемов: общения, уверенного поведения, поведения на собеседовании, написания резюме, нормализации психоэмоционального состояния после неудачной встречи с работодателем, повышения профессиональной компетентности, построения жизненных стратегий и выбора оптимальных способов их реализации, позитивного мышления и т.д.
– потребности работодателя и работника находятся в диаметральной противоположности, что порождает несоответствие спроса и предложения на рынке труда (работодатель предпочитает молодых здоровых мужчин, имеющих рабочие специальности, а молодой специалист не ориентирован на рабочие профессии);
12
Миляева Л. Партнерство вузов и работодателей в подготовке кадров // Человек и труд. 1996. № 12. С.67–69.
13
Березкина Т.Е. Молодежь России: социальное развитие. М.: Наука,1992. С.80.
14
Руденко Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социс. 2002. № 5. С. 101–111.