Страница 11 из 11
«Фишбоун»
«Фишбоун» (fishbone – рыбья кость) – это метод целеполагания, основанный на осознании проблем, способов их решения и постановке образовательных задач. В основе данного метода лежит схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета, которая позволяет наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа некоего объекта или явления причины возникновения проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения. Развивая критическое мышление, метод «Фишбоун» учит ставить цели, видеть причинно-следственные связи между явлениями, ранжировать проблемы, формулировать выводы. Несмотря на то что разработан данный метод для решения проблем в сфере управления, экономики, улучшения качества производственных процессов, его можно адаптировать к особенностям школьного образовательного процесса и применить при формировании умений текстовой деятельности, в том числе при анализе и интерпретации художественного текста.
Схема «Рыбья кость» включает в себя четыре основных блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек рыбы (рис. 5).
Голова – символ проблемы, вопроса или темы, которые подлежат анализу, или место фиксации цели.
Верхние косточки – место, где записываются основные понятия темы, причины, которые привели к возникновению проблемы.
Нижние косточки – место, куда в процессе обсуждения вписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Поскольку метод «Фишбоун» предполагает ранжирование, более значимые проблемы, понятия размещаются ближе к голове схематической рыбы.
Хвост – ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Рис. 5. Метод «Фишбоун» (схема «Рыбья кость»)
«Фишбоун» можно использовать для организации этапа целеполагания и рефлексии на уроке или для формирования представления учащихся о структуре будущей деятельности. Данную схему можно предъявить на интерактивной доске, нарисовать на флипчартном листе маркерами или на обычной доске мелом. Работа в соответствии с данным методом начинается с демонстрации схемы-заготовки, которая дополняется соответствующими записями по мере анализа представленного на уроке материала. Так, например, при изучении рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» голова рыбы может содержать проблемный вопрос: «Что определяет выбор человека в этически напряжённой ситуации и сложных жизненных условиях?» Верхний ряд косточек заполняется по мере набора вариантов ответов учащихся на поставленный учителем вопрос: «В какие ситуации, когда надо было осуществить выбор, попадает Андрей Соколов?» (уход на войну, убийство предателя в церкви, нравственная дуэль с комендантом лагеря, побег, усыновление Ванюши). Далее можно предложить групповую работу, в ходе которой каждая группа обсуждает ответ на вопросы: «Как повёл себя герой в данной ситуации? Что явилось основанием для выбора и принятия решения? О какой черте характера героя это говорит?» Обобщив мнение участников группы, один из её представителей заполняет сектор нижних ребёр. Ответ на поставленный вопрос записывается в хвосте рыбы.
Рассмотрим упражнения, способствующие формированию и совершенствованию умений текстовой деятельности и основанные на методе «Фишбоун».
Упражнение 1.
Цель – сформировать умения семантического прочтения текста; добиться понимания сочетания исторической правды и вымысла в художественном тексте; совершенствовать умение осознавать авторский замысел; совершенствовать навыки группового взаимодействия, целеполагания.
Дидактический материал – отрывки глав романа Л.Н. Толстого «Война и мир», посвящённые образу Наполеона.
Методы работы – «Фишбоун», «жужжащие группы», презентация работы группы.
Оборудование – схема «Рыбья кость» (см. рис. 5).
Начало урока должно быть построено так, чтобы ученики подошли к формулированию проблемного вопроса о том, что в изображении исторических личностей в художественном тексте соответствует исторической правде, а что является вымыслом. Например, учитель может поставить перед учащимися ряд вопросов: «Какое время описывается в романе „Война и мир” Л.Н. Толстого? С какими историческими персонажами мы встречаемся на страницах романа? Можно ли по роману изучать историю? На какой проблемный вопрос, связанный с образом Наполеона, вы хотели бы получить ответ, работая над главами романа на уроке?»
В голову схемы «Рыбья кость» можно записать следующие формулировки проблемного вопроса: «Фигура Наполеона в романе: историческая правда или вымысел?»
Учитель предлагает учащимся заполнить верхний ряд косточек с помощью ответа на вопрос: «Каковы пути создания образа французского императора в романе?» Тут могут размещаться следующие микротемы: 1. Что мы узнаём о статусе и судьбе Наполеона из романа? 2. Внешний вид героя. 3. Деяния и поступки. 4. Отношение полководца к себе, союзникам, соперникам, солдатам. 5. Жизненные цели. 6. Способы достижения целей. 7. Манеры. 8. Отношение общества к личности императора. 9. Черты характера. 10. Эпитеты, которыми «награждает» Наполеона автор. 11. Речь героя.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.