Страница 3 из 4
Программы LifeFrame и CyberlinkYouCam поддерживают некоторые операции редактирования готовых снимков. Кроме стандартной корректировки основных параметров фото, полученного с веб-камеры, пользователь может рисовать или писать на изображении инструментом «Карандаш», добавлять мини-изображения птиц, сердец, цветов и т. д. инструментом «Штамп», накладывать рамки в неограниченных количествах.
Основной задачей нашей работы является использование средств информационно-коммуникативных технологий (веб-камеры и описанного выше сопутствующего программного обеспечения) при автоматизации поставленных звуков у дошкольников, имеющих речевые нарушения.
Этап автоматизации звука обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Цель этапа в том, чтобы научить ребёнка правильно произносить ранее поставленный звук.
Работа с детьми по автоматизации поставленных звуков проводится поэтапно: сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах, предложениях. На каждом этапе (на базе указанных выше компьютерных программ) используются логопедические игры и упражнения, с помощью которых автоматизируем звуки, одновременно развиваем познавательную активность и высшие психические функции (внимание, память, мышление, воображение).
Чтобы сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка, увлечь своих воспитанников, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто механически проговаривать материал, мы используем в своей работе веб-камеру с применением вспомогательных компьютерных программ LifeFrameUtility 3.1.13, CyberlinkYouCam7.0.0623.0.
К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребёнок произносит его изолированно совершенно правильно и чётко при продолжительном и многократном повторении. Многократное повторение одного и того же звука утомляет ребёнка, поэтому необходимо разнообразить игровые приёмы. На этапе изолированного звукопроизношения такие занятия проводятся в виде различных звукоподражательных игр с опорой на неречевое звучание. Так, для автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков используем игровое упражнение «Кто дольше?». Ребёнок и педагог» соревнуются» в правильном и длительном произношении звука перед экраном монитора. В это время в режиме фото- или видеосъёмки с помощью программ применяется инструмент «Аксессуары» и во рту у играющих появляется свисток (произносим «С-с-с») или перед их лицами летает муха (тянем «Ж-ж-ж»). Победитель игры отмечается добавлением на фото эмотикона-смайла, возможно применение каких-либо других символов, имеющихся в данных программах.
В игре «Научи панду рычать» педагог предлагает научить рычать панду:
Для создания образа панды из раздела «Аксессуары» выбирается маска панды, и помещается на область головы ребёнка.
Аналогично проводится игра «Петрушка, научи», где обучающийся выступает в роли учителя, апедагог выполняет роль ученика. В режиме видеозаписи у ребёнка появляются колпак, волосы и нос Петрушки. Использование данных игровых приёмов помогает эффективно провести этап автоматизации изолированного звука.
Следующий этап автоматизации заключается во включении звука в слоги. Слог для дошкольника – весьма абстрактное понятие, не вызывающее у ребёнка конкретного образа. Поэтому слог не осознаётся им как структурный компонент речевого высказывания. Простое произнесение слогов непонятно и неинтересно детям. Значит, работа над слогом особенно требует разнообразных игровых форм и методов.
Например, игровое упражнение «Тренажёр» можно использовать при работе с детьми, которые знают буквы. В режиме съёмки на будущее изображение накладывается рамка (например, «школа»), педагог пишет на изображении инструментом «Карандаш» слоги, стрелочки. Выбор букв и их расположение зависит от вида автоматизированных слогов (прямые, обратные). Ребёнок, «проходя» по стрелке, произносит слоги типа: ра, ро, ру, ры, рэ; ар, ор, ур, ыр, эр.
В игровом упражнении «Счёты» ребёнок произносит слог столько раз, сколько заранее добавлено с помощью инструмента «Штамп» мини-изображений птиц, сердец, цветов и т. д., либо повторяет слог с одновременным движением «Штампа».
Увлекательным и интересным для детей является игровое упражнение «Песенка». Ребёнок поёт знакомую мелодию, используя вместо слов слоги с отрабатываемым звуком. Одновременно через микрофон с помощью указанных выше программ производится запись, создается аудио- и/или видеофайл, который дети имеют возможность прослушать и «со стороны» обратить внимание на допущенные ошибки. Все названные приёмы превращают однообразную и монотонную работу в интересную игру.
Подобные игры и упражнения также используются на этапах автоматизации звуков в словах и предложениях. Занятия можно значительно разнообразить, используя всевозможные варианты сочетания или синхронного применения нескольких опций (например: рамки, аксессуары и смайлы). Ребёнок проговаривает речевой материал с отрабатываемым звуком, аспециалист оценивает правильность произношения поставленного звука в заученных стихах, скороговорках, считалках, а также при пересказе текстов с помощью программ LifeFrameUtility и CyberlinkYouCam.
Также в рамках проекта предполагается применение клиент-программы для создания/редактирования видео – Windows Movie Maker. С её помощью отснятый во время занятий видео- и фотоматериал можно смонтировать в полноценный видеоролик любого хронометража, добавив при этом дополнительные эффекты и надписи. Возможность монтажа и редактирования различных видеофайлов в один, по сути, мини-фильм, позволяет скомпилировать и максимально наглядно представить результаты проделанной работы. Так, благодаря программе Windows Movie Maker могут быть созданы персональные видеоролики вроде «История успеха ребёнка», «Отчёт для родителей» и т. п. С другой стороны, используя видеозаписи занятий с разными детьми, можно монтировать видео обучающего и информационного характера, предназначенные для ознакомления и изучения коллегам и, прежде всего, родителям, которые могут в домашних условиях овладеть техникой выполнения некоторых упражнений и работой с программами и камерой.
Работа с программой Windows Movie Maker находится в тестовом режиме и получит свое полноценное развитие в ходе дальнейшей реализации проекта.
Срок проекта: долгосрочный.
I этап – начальный (теоретический)
Изучение педагогами программного обеспечения, а именно: веб-камеры, вспомогательных компьютерных программ – LifeFrameUtility3.1.13 и CyberlinkYouCam 7.0.0623.0, программы-компонента Windows для создания (редактирования) видео – Windows Movie Maker и возможностей работы в данных программах.
Обоснование, определение цели, задач, предсказание путей реализации проекта, прогнозирование результата.
Подходы к взаимодействию с родителями.
II этап – основной (практический)
Создание необходимых условий для реализации проекта: приобретение ноутбука, установка программ и их практическое освоение, разработка дидактических игр и упражнений.
Непосредственное выполнение проекта. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по использованию средств информационно-коммуникативных видео-технологий (а именно веб-камеры и описанного выше сопутствующего программного обеспечения) при автоматизации поставленных звуков у дошкольников, имеющих речевые нарушения.
III этап – заключительный