Страница 8 из 13
Профессиональная идентичность формируется на представлении человека о своем месте работы в конкретной профессиональной группе, а также о положении и престиже профессиональной группы в обществе. Профессиональная идентичность включает в себя личностные характеристики, которые позволяют ориентироваться в мире профессий и более полно реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности, а также анализировать возможные последствия своего профессионального выбора. Время обретения профессиональной идентичности как обязательного условия принятия своей профессии носит индивидуальный характер. И. Ю. Хамитова, например, полагает, что для этого необходимо не менее четырех лет (заметим, что это нормативный срок обучения в вузовском бакалавриате), но окончательно профессиональная идентичность формируется на сравнительно поздних этапах профессионализации72.
Профессиональная идентичность не возникает внезапно, ее формированию предшествуют определенные обстоятельства, условия.
На основе обобщения взглядов С. Д. Дружилова, Е. В. Егоровой, А. Я. Емельяновой, Л. Б. Шнейдер и ряда других исследователей полагаем, что анализ факторов формирования профессиональной идентичности целесообразно начать с выделения признаков формирования профессиональной идентичности. К ним принято относить следующие:
–– наличие качеств и свойств личности, обладающих высокой ценностью для конкретной профессии;
–– ощущение человеком своей профессиональной компетентности и стремление к ее повышению;
–– переход к внутренним источникам подкрепления в профессиональной деятельности;
–– становление соответствия работы личностным ожиданиям;
–– осознание собственных недостатков в профессиональном становлении, в поступках;
–– ощущение человеком своей эффективности и личностного влияния;
–– высокую профессиональную самооценку;
–– переживание чувства удовлетворения от профессиональной деятельности и себя как профессионала;
–– ощущение возможности успеха и реализации ведущих мотивов в профессиональной деятельности;
–– умение управлять карьерным ростом;
–– принятие норм, ценностей, правил, моделей своей профессии и т. п.
Е. В. Егорова, описывая феномен профессиональной идентичности, отмечает, что сформированная профессиональная идентичность – это прежде всего возникновение устойчивой эффективной мотивационной сферы. Она является таким психологическим образованием, через которое личность отражает и оценивает весь многогранный мир профессий73.
С. М. Моор и П. Ю. Головин в своих исследованиях более подробно рассматривают причины формирования профессиональной идентичности. К ним относятся:
–– объективно существующий образовательно-профессиональный компонент;
–– субъективно выражающаяся система ожиданий и предпочтений, идеальные образы профессии;
–– признание значимым другими тебя как профессионала;
–– профессиональная самопрезентация;
–– профессиональные нормы (ценности) и атрибуты (лексикон, мифы, стереотипы);
–– эмоционально положительный фон, на котором происходило получение первичной информации о своей профессии;
–– положительное восприятие себя как субъекта профессиональной деятельности;
–– эмоционально позитивное принятие своей принадлежности к профессиональному сообществу;
–– успешное освоение правил и норм профессиональной деятельности;
–– мера ответственности, которую индивид может взять на себя;
–– уровень личностного развития;
–– мотивационная готовность к самореализации на избранном профессиональном поприще74.
Актуальной задачей исследования профессиональной идентичности является научный анализ не только факторов ее формирования, но и барьеров становления и развития профессиональной идентичности.
Изучив научную литературу в области социологии и психологии, можно увидеть, что на формирование профессиональной идентичности влияет множество факторов эндогенного и экзогенного характера, которые могут оказывать как конструктивное, так и деструктивное воздействие. Вариативность таких факторов можно систематизировать и отразить в предложенной авторской системе классификации75.
Важными критериями классификации факторов формирования профессиональной идентичности являются уровень исследования и степень направленности воздействия.
По критерию уровня формирования профессиональной идентичности можно выделить:
–– факторы микроуровня (личностные особенности, семья и ближайшее окружение, трудовой коллектив);
–– факторы мезоуровня (образование, СМИ, профессиональное сообщество);
–– факторы макроуровня (критерии социально-профессиональной стратификации и престиж профессии в обществе, экономическая ситуация и рынок труда, государственная идеология и др.).
По критерию степени направленности воздействия факторы бывают стихийные (личная/семейная ситуация, мотивы выбора образования/профессии, социально-психологический климат в трудовом коллективе, изменение рыночной конъюнктуры и пр.) и направленного конструирования (государственный заказ, СМИ и пр.).
Также можно выделить три группы оказывающих воздействие факторов, как это сделала, например, В. И. Воробьева в своем исследовании факторов профессиональной социализации: индивидуально-личностные, образовательные, социально-профессиональные76. Применительно к анализу профессиональной идентичности эти группы факторов будут иметь как позитивный (формирующие факторы), так и негативный аспекты (деформирующие факторы, или барьеры формирования профессиональной идентичности). Конкретно можно назвать множество факторов формирования и барьеров профессиональной идентичности.
Итак, к факторам формирования профессиональной идентичности относятся:
–– индивидуально-личностные (система ценностных ориентаций, мотивация личности; достижение поставленной цели; династийность выбранной профессии; профессия по призванию, высокая степень ответственности за профессиональную работу);
–– образовательные (институционализация системы профессионального образования, профессиональная подготовка дипломированных специалистов; высокое качество профессиональной подготовки; практико-ориентированная направленность обучения);
–– социально-профессиональные (сформированность профессионального сообщества и профессиональной культуры как культурного образца; востребованность специалистов данного профиля на рынке труда, выбор профессии, отвечающий потребностям современного рынка труда; соответствие профессиональной подготовки реальной практике; высокий престиж профессии в обществе, стабильные условия труда и достаточный уровень заработной платы будущего специалиста, высокие социальные гарантии).
К барьерам формирования профессиональной идентичности, т. е. деформирующим факторам, можно отнести следующие:
–– индивидуально-личностные (иерархия системы ценностных ориентаций, низкая мотивация личности; нивелирование ответственности за профессиональную работу; разочарование в профессии; эмоциональное выгорание);
–– образовательные (институционализация системы профессионального образования и массовая профессиональная подготовка дипломированных специалистов; обучение ради получения диплома о высшем образовании; низкое качество профессиональной подготовки; отсутствие практико-ориентированной направленности обучения);
–– социально-профессиональные (непрофильное трудоустройство; прекариатизация рынка труда; несформированность профессионального сообщества и профессиональной культуры; невостребованность специалистов данного профиля на рынке труда, выбор профессии, не отвечающий потребностям современного рынка труда; несоответствие профессиональной подготовки реальной практике; непрестижная (низкорейтинговая) профессия в обществе; нестабильные условия труда и низкий уровень заработной платы будущего специалиста, отсутствие социальных гарантий).
72
Хамитова И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 3. С. 84–98.
73
Егорова Е. В. Указ. соч. С. 71–72.
74
Моор С. М., Головин П. Ю. Профессиональная идентичность как фактор трудовых отношений // Вестник Тюменского гос. ун-та. 2012. № 8. С. 182–183.
75
Нор-Аревян О. А., Шаповалова А. М. Факторы формирования профессиональной идентичности // Гуманитарий Юга России. 2016. № 5. С. 102–113.
76
Воробьева И. В. Особенности профессиональной социализации студентов, получающих специальность «социальная работа»: автореф. дис. … канд. социол. наук. М., 2007.