Страница 5 из 7
Наличие у человека системы позитивных правовых установок предполагает высокую степень его социализации. Правовыми установками измеряется то всеобщее, что воспринято человеком из правовых норм – общих правил поведения. Правовая установка личности несовершеннолетнего – это регулятор поведения, динамический аспект его правосознания, а в определенном смысле – программа ее деятельности.
Формирование правовой установки личности находится в прямой зависимости от ее волевой активности. Воля – необходимое условие при формировании правовых установок на достижение целей и в других сферах права.
Существенной чертой правовой установки личности является готовность проявить не только внутреннюю активность (например, мыслительную деятельность), но и активность, выраженную во внешних признаках или общественно значимых поступках, действиях. Сущность и структура правовой установки личности несовершеннолетнего обусловливают и главные функции установки как регулятора поведения, деятельности личности в познавательной сфере, а именно:
– в процессе познания содержания правовой нормы;
– в выработке убежденности в справедливости и действенности нормы права;
– в ходе применения норм права;
– в ходе их реализации.
Исходя из того, что правовая установка – это своеобразный механизм перевода правовых требований в действительность, внутренней активности личности – во внешне выраженную деятельность, для решения вопросов по формированию правосознания и правомерного поведения личности необходимо глубокое исследование, во-первых, сущности и признаков установки как состояния готовности личности несовершеннолетнего следовать содержащимся в норме правилам поведения; во-вторых, структурных изменений правосознания в момент возникновения и действия установки; в-третьих, следует разграничить, классифицировать правовые нормы и ценности права с целью определения направленности и вида установки; в-четвертых, требуется найти факторы формирования установки на социально-правовую активность как объективного, так и субъективного характера. Таким образом, правовые мотивы, правовые чувства, эмоции, установки несовершеннолетнего выступают в качестве самостоятельного фактора формирования правомерного поведения, выполняя роль внутренней духовной основы, своеобразной «рабочей лаборатории», в которой прорабатываются главные узловые моменты данного процесса.
Доминирующей тенденцией концептуального обеспечения формирования позитивного правового сознания несовершеннолетних, на наш взгляд, должен стать переход от когнитивно-ориентированного к личностно-ориентированному учебно-воспитательному процессу, от функционально-обособленного учебно-воспитательного процесса – к идее формирующей среды. Вместе с тем практическая реализация такой концепции может быть пока значительно затруднена из-за того, что на первый план сейчас выступает процесс усвоения школьниками знаний, к тому же ограниченный рамками «педагогический коллектив – ученики». За пределами рассмотрения пока, к сожалению, остается ряд социально-психологических факторов, существенно влияющих на уровень правового сознания несовершеннолетних. Среди них:
• социально-психологическая среда учебных заведений, профессиональный и культурно-этический уровень его представителей;
• интеллектуально-мотивационная готовность несовершеннолетних к усвоению правовых знаний, их мыслительная деятельность, направленная на формирование позитивного правового сознания;
• правовое образование и правовая культура несовершеннолетних, а также их нравственно-психологический потенциал.
Подобно тому как личность в целом изучается многими науками, так и формирование ее нравственных качеств представляется комплексной проблемой. Известно, что, будучи социально детерминированными, нравственные качества личности всегда связаны с психическими механизмами и находятся в органическом единстве с нравственными знаниями, нравственными чувствами, нравственно-ценностными мотивами, моральными привычками и другими компонентами психической регуляции, оказывающими непосредственное влияние на формирование правового или противоправного поведения личности несовершеннолетнего. Социально-психологический аспект данной проблемы обусловлен тем, что с самого начала своего возникновения мораль, выполняя социальную функцию, регулирует взаимоотношения не только между личностью и обществом, но и между самими личностями. Центральной остается проблема формирования нравственных качеств личности, связанная с особенностями ее социализации.
Поэтому устранение социальных условий, способствующих деформации правового сознания и, как следствие, формированию самых разных девиаций несовершеннолетних, представляет собой первостепенную задачу. Акценты должны быть поставлены на создание условий, способствующих формированию высокой нравственно-правовой социализации и правовой культуры молодежи, которая была бы способна противостоять негативным факторам внешней среды. Поэтому нравственное воспитание детей является одной из ключевых проблем современного общества. Решающая роль семьи и социума в формировании представлений о чести, достоинстве, самоуважении, гордости за свою страну бесспорна. Позитивное правовое сознание и правомерное поведение несовершеннолетних может быть естественным только при наличии в структуре личности стабильной системы ценностей, на формирование которой в период духовно-нравственного кризиса общества должны быть направлены все усилия.
2. Психологические аспекты социально отклоняющегося допреступного поведения несовершеннолетних и формирование личности преступника
В процессе социализации личности, которая понимается как усвоение индивидом социального опыта путем включения его в социальную среду и формирование на этой основе конкретной личности[16], могут возникать различные формы социальной дезадаптации, следствием которой могут быть правонарушения и преступления несовершеннолетних. Отклоняющееся или асоциальное поведение несовершеннолетних характеризуется устойчивым проявлением отклонений от социальной нормы.
Несмотря на обширные научные сведения по исследованию проблемы девиантного поведения несовершеннолетних, в современной психологической науке и практике не существует единого подхода к объяснению причин формирования девиантного поведения несовершеннолетних. Как подчеркивает В. Каган, в подростковой психологии заключение о девиантном поведении требует осторожности, ибо суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящиеся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития; критериями являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого ребенок прямо зависим[17].
Причин возникновения отклоняющегося поведения среди подростков достаточно много. Можно выделить социальные, психологические, биологические факторы риска. Наиболее часто исследователи называют следующие причины: деформация семьи и ошибки семейного воспитания, недостатки в образовательном процессе, общественные факторы риска.
Различна и мотивация подростков, нарушающих социальные нормы, совершающих противоправные действия. Исследователи утверждают, что при совершении правонарушений несовершеннолетними в основном выделяются два вида криминальной мотивации: корыстная и насильственно-эгоистичная. Уголовно ненаказуемое поведение в своей основе имеет мотив самоутверждения, получение признания. Но очень часто нарушение социальных норм несовершеннолетними связано с озорством, любопытством, скукой ит. д.[18]
Некоторые авторы, говоря о предпосылках девиантного поведения несовершеннолетних, в качестве главных выделяют:
1. Социально-экономические предпосылки (низкий материальный уровень жизни, плохие жилищные условия).
2. Медико-санитарные предпосылки (хронические заболевания родителей и отягощенная наследственность, антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами).
16
Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
17
Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 54–61.
18
Бабаев Т. М., Каргина Н. В. Юридическая психология: учеб, пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». М.: РУДН, 2010.