Страница 1 из 36

Современная философия

Соловьев Владимир Иванович

Владимир Сергеевич Соловьев

Владимир Сергеевич Соловьев родился 21 августа 1940 г. Закончил в г. Ленинграде школу с золотой медалью, Ленинградский инженерно-экономический институт, получил красный диплом инженера-экономиста по специальности «Экономика и организация энергетики». Имеет ученую степень кандидата экономических наук и ученое звание доцента.

Работал в службе режимов Объединенного диспетчерского управления энергосистемами Северо-Запада СССР, строителем военных кораблей, начальником планово-распределительного бюро механосборочного цеха Кронштадтского морского завода, старшим научным сотрудником, главным специалистом, начальником отдела в проектных институтах, заместителем управляющего по экономике проектного и научно-исследовательского институтов.

Занимался вопросами экономики, совершенствования систем управления, диагностикой, расстановкой и обучением высшего управленческого персонала на строительстве АЭС.

Педагогический стаж составляет более 20 лет. В последние годы занимался преподавательской деятельностью, занимал долдности доцента и профессора в Дальневосточном государственном техническом университете и Сибирской академии государственной службы. Разработал спецкурсы по дисциплинам «Экономика и организация строительного производства», «Менеджмент», «Теория организации», «Теория управления», «Управление производством», «Стратегическое управление», «Организационное проектирование систем управления» и др.

Опубликовал более 100 научных и учебно-методических работ, в том числе 17 учебных пособий, методических разработок и 7 монографий.

От автора

Почему я взялся за эту работу? Я не философ, не социолог и не политолог. Я сугубо прагматичный человек и написал много работ, посвящённых решению практических проблем и задач, которое предваряло их теоретическое осмысление. Однако все это потребовало очень строго отнестись к используемому понятийно-категориальному аппарату, который, собственно, и определяет четкость и научно обоснованную логику и аргументацию теоретических построений. Наряду с учебно-методическими работами по управлению, стратегическому управлению, управлению производством, организационному проектированию систем управления у меня появились работы по теории организации, управления, экономике социальных систем, общественному устройству государственных образований, совершенствованию финансово-кредитной системы Российской Федерации. В результате использования строгого научно обоснованного понятийно-категориального аппарата все работы оказались уникальными как по структуре, так и по содержанию, полностью удовлетворяющими требованиям, предъявляемым к научным работам.

У меня есть еще одна особенность. Я отношусь к категории людей, которых принято называть «инициированными», т. е. людьми, которые допущены какими-то высшими силами к познанию части Абсолютной Истины и доведению этих знаний до людей. Однажды, случайно столкнувшись в интернете с какой-то философской работой, я увидел, что в ней используется вульгарный понятийно-категориальный аппарат и примитивная трактовка многих вопросов. Мне захотелось поработать в этой области. Когда я погрузился в философскую тематику, то понял, что многие вопросы, которые я разрабатывал ранее, были изучены мной с философских позиций. Более того, оказалось, что отсутствуют четкие строгие понятия основ самой философии как науки, некорректно определены объект и предмет исследования, состав, структура исследования размыты и, главное, понятийно-категориальный аппарат не соответствует философии как научному знанию.

Что еще подвигло меня взяться за эту работу? В моей жизни было три значительных эпизода, связанных с философией. Первая встреча с философией произошла, естественно, в период учёбы в институте. Дисциплина «Диалектический и исторический материализм» на меня не произвела впечатления. В то время мне больше нравилась дисциплина «Политэкономия капитализма» (которая позднее, когда я начал разрабатывать теорию экономики социальных систем, тоже оказалась очередной глупостью).

Второй эпизод связан с подготовкой резерва министра энергетики на должности начальников строительства АЭС. В 80 – 90-е гг. в СССР было развернуто строительство большого количества АЭС, поэтому срочно требовались новые профессионально подготовленные кадры высшего управленческого персонала. Было принято решение о переподготовке начальников Управлений строительства тепловых и гидравлических электростанций на начальников Управлений строительства АЭС. Из 250 кандидатов были отобраны две группы молодых перспективных начальников (не старше 35 лет) по 20 человек в каждой. Экспериментальное обучение проводилось в течение года с отрывом от производства. Так как программа обучения отсутствовала, группа преподавателей разработала учебную программу исходя из собственного видения проблем. Перед началом обучения собрали первую группу слушателей и спросили их: «Какие дисциплины вы хотели бы изучать?» Они в один голос назвали «Технологию строительства АЭС» и сказали, что больше им ничего не надо. Поэтому всю остальную учебную программу формировали сами преподаватели кафедры Всесоюзного института повышения квалификации руководящих работников и специалистов энергетики Минэнерго СССР. В программу переподготовки этой экспериментальной группы были включены такие дисциплины, как «Философия атомного строительства», «Социальные проблемы атомной энергетики», «Организация строительства АЭС», «Основы режиссерского и актерского мастерства», «Социальная психология» и др. «Философию атомного строительства» читал кандидат философских наук Г. П. Щедровицкий, который был известен в Советском Союзе как один из родоначальников всесоюзных научно-методологических семинаров и создатель организационно-деятельностных игр. Сам я читал два курса: «Социальные проблемы атомной энергетики», «Организация строительства АЭС». Что читал Г. П. Щедровицкий, я не знаю. Однако, когда после окончания обучения и защиты дипломов слушателей спросили: «Что Вам больше всего понравилось и что нужно читать другой группе?» – все сказали, что не нужно читать «Технологию строительства АЭС», и объяснили почему: «Мы знаем строительство, а особенности атомного строительства могли сами узнать, прочитав учебник для техникумов». Больше всего сугубо практическим людям понравились дисциплины «Философия атомного строительства», «Социальные проблемы атомной энергетики», «Организация строительства АЭС» и «Основы режиссерского и актерского мастерства». В курсе «Организация строительства АЭС» я придумал принципиально новый способ организации строительства на основе организационно-управленческих модулей по аналогии с поузловым методом монтажа. В качестве организационно-управленческих модулей были приняты полностью изолированные блок-помещения, количество которых на АЭС составляло более 900. В связи с тем, что пуско-наладочные работы продолжаются более 14 мес., строительство блок-помещений можно осуществлять в соответствии с потребностями отдельных этапов этих работ. В дальнейшем эта идея была перенесена на организацию проектирования АЭС.

Третий эпизод. В моей педагогической практике был такой случай. На строительном факультете Дальневосточного государственного технического университета я читал курс «Экономика и организация сантехнических и вентиляционных работ» для студентов, обучающихся по специальности «Теплогазоснабжение и вентиляция». В порядке эксперимента я прочел две лекции на тему «Философия сантехнических и вентиляционных работ», в которых попытался применить к изучаемой дисциплине философский подход с позиций использования некоторых объективных законов и универсальных принципов организации жизни объективного мира. Результат оказался поразительным. Выяснилось, что проблемы обеспечения индивидуальных комфортных условий температурно-влажностного режима с самого начала (начиная с постановки задачи) решались принципиально неверно совершенно в другом направлении. Однако в настоящее время исправить уже ничего нельзя: разработаны проекты оборудования и конструкций систем, создана промышленность для производства сантехнического, отопительного, вентиляционного оборудования и соответствующих систем. Безусловно, философии сантехнических и вентиляционных работ в принципе быть не может, однако решение любых проблем с использованием общих законов и принципов организации жизни объективного мира позволяет получать принципиально другие решения.