Страница 2 из 2
Государственные образовательные системы в разных странах могут включать в себя дошкольное образование, то есть финансировать его существование и определять его содержание, но могут не рассматривать его как часть образовательной системы страны. В последнем случае дошкольное образование может существовать в качестве семейного или частных образовательных учреждений. Дошкольное образование не обязательно является государственным (федеральным), оно может финансироваться регионами и муниципалитетами и оплачиваться в зависимости от их бюджетов по-разному в одной и той же стране.
Доминирующая конфессия – пронизывает образ жизни людей в той или иной стране и семье и определяет ценности воспитания дошкольников – православное христианство, католичество, протестантизм, иудаизм, ислам, буддизм, ламаизм, конфуцианство, синтоизм, шаманизм и их многочисленные разновидности.
Формы работы с детьми – от элементарного ухода и присмотра за ребенком до работы квалифицированных воспитателей, получивших специальное образование и проводящих систематическое воспитание и обучение детей.
Ценности воспитания – воплощают национальный идеал человека, представителя той или иной страны. Определяются культурными и социальными особенностями страны (свободная и независимая личность в США; самообладание, достоинство и воспитание командного духа в Англии; способность жить в коллективе, не «теряя лица», в Китае; гармонически развитая личность в Греции).
Стоимость дошкольного образования – различается в разных странах, следует соотносить со средним прожиточным уровнем в стране или средним уровнем заработной платы, выражаемым обычно в долларах США или евро. Может осуществляться за счет государства или местных органов власти (Франция), частично субсидироваться (Австралия), а может полностью оплачиваться родителями в частных дошкольных образовательных организациях (ДОО, Германия). Причем субсидии могут касаться малообеспеченных или многодетных семей, чей уровень жизни ниже принятого.
Питание детей в дошкольных учреждениях может различаться как по разным странам, так и внутри одной страны. Возможны такие формы питания: 1) самостоятельное (дети приносят пииту с собой), 2) на основе столовой при детском учреждении, 3) привозное из фабрик производства кулинарной продукции. Каждый вид питания имеет свои достоинства и недостатки и выбирается родителями и детьми, в зависимости от времени пребывания в ДОО или привлекательности пищи для ребенка.
Гувернер – человек (мужчина или женщина), в отличие от няни, занятой в основном уходом за ребенком, определяет его физическое и умственное развитие, предполагающее поступление в школу или выходящее за рамки школьного обучения.
Отношение к детям с отклонениями в физическом или психическом развитии. Здесь в разных странах возможны два основных варианта: либо включение в здоровую социальную группу (инклюзия, интеграция), либо исключение, обособление, предполагающее индивидуальную работу с ребенком. Напомню, что и Р. Штайнер, и М. Монтессори, и Г. Доман начинали свою педагогическую деятельность с обучения детей с отклонениями и лишь впоследствии перенесли свои правила обучения и воспитания на нормальных детей. То есть дети с девиантным развитием служили основой выработки педагогических идей XX в.
Мигранты или экспаты – их присутствие в стране и степень вовлеченности в жизнь принявшей их страны.
В описании образовательных систем дошкольного образования самых разных стран можно выделить ряд параметров, характеризующих их состояние и особенности.
1) Отношение дошкольного образования к государству или другим социальным институтам (источники финансирования).
2) Возраст начала и окончания дошкольного периода и перехода детей в школу.
3) Формы дошкольного воспитания (семейное, полусемейное, общественное).
4) Добровольность или обязательность посещения ДОО, с какого возраста?
5) Время пребывания в ДОО (долговременное, кратковременное, почасовое и т. п.), режим дня.
6) Формы питания детей в ДОО (собственное, готовое – привозное или приготовленное на кухне).
7) Стоимость пребывания детей в ДОО, исходя из средней зарплаты по стране.
8) Доминирующая религия. Ценности воспитания в ДОО.
9) Содержание воспитания и обучения в ДОО.
10) Методы воспитания и обучения.
11) Наличие предшкольного образования.
12) Формирование групп в ДОО (принципы, количество).
13) Личность воспитателя (пол, личностные качества).
14) Квалификация воспитателя (наличие общего или специального образования).
15) Оплата воспитателей, исходя из средней зарплаты по стране.
16) Отношение к детям с отклонениями.
17) Наличие института гувернерства.
18) Своеобразие обучения мигрантов.
1. Что такое образовательная система и в чем ее отличие от дошкольной образовательной системы?
2. Какие особенности образовательной системы отличают одну страну от другой?
3. Какие характеристики (параметры) образовательной системы дошкольного образования можно добавить к списку названных?
Раздел II
История дошкольной педагогики
1. Возникновение научной дошкольной педагогики
Век Просвещения породил научную педагогику и концепцию просвещенного воспитания детей. Суть ее сводилась к тому, чтобы заменить невежественных родителей просвещенными воспитателями, владеющими наукой воспитания – педагогикой, которую предполагалось создать. В основе педагогики Просвещения лежит социал-реформаторский проект – идея построения идеального общества путем педагогического воспитания детей, способных изменить ныне существующее общество, далекое от идеала. «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несовершенное человечество превратится в новую расу людей – таково могущество воспитания». Так писал Р. Оуэн, английский философ, педагог и общественный деятель начала XIX в.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.