Страница 18 из 23
Онлайн-коммуникации, позволяющие справиться с негативными стереотипами, установками, социальной и физической изоляцией являются потенциально важной средой поддержки детей с ОВЗ. С точки зрения самовыражения, Интернет дает возможность детям и подросткам с ОВЗ представить себя вне своей инвалидности, имея возможность скрыть информацию о своем дефекте, снижая тем самым негативные эффекты стигматизации.
Общий тезис относительно рисков использования Интернетом детьми с ОВЗ – их большая по сравнению со здоровыми сверстниками уязвимость и чувствительность к онлайн-рискам, а также типичность проблем, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ в обыденной жизни и киберпространстве – среди них ограниченность доступа, социальное неравенство со своими обычными сверстниками, враждебность и дискриминация.
Рассматривая негативные эффекты влияния киберпространства на детей с ОВЗ, обратимся к типологии онлайн-рисков для детей (ОЭСР, 2009, 2011). Данная типология включает следующие группы рисков: 1) риски Интернет-технологий; 2) риски, связанные с потреблением услуг Интернета; 3) риски, связанные с конфиденциальностью информации и безопасностью. Наибольшую угрозу для детской аудитории представляют риски содержания (content risks) и риски контактов (contact risks).
Контент-риски связаны с пассивным доступом детей наравне с другими пользователями к незаконному, неуместному для их возраста или заведомо опасному содержанию – «вредоносному» онлайн-контенту. Дети случайно или преднамеренно сталкиваются с широким спектром аудио-, визуальных, текстовых и других материалов, которые могут быть не обязательно незаконными сами по себе, но в то же время способны негативно влиять на их развитие. Примеры такого содержания включают онлайн-порнографию, видеоигры с элементами жестокости и насилия; сайты, содержание которых разжигает расовую или межнациональную рознь; коммерческие сайты, пропагандирующие мошенничество, похищение детей [4].
Для детей с ОВЗ неизвестная, агрессивная информация становится потенциальным барьером в ходе взаимодействия с Интернетом. Несмотря на то, что для детей с ОВЗ доступ в Интернет признается учеными и практиками как реальная возможность удовлетворения образовательных потребностей, расширения социальных контактов, взрослые, работающие с данной категорией детей, считают, что Интернет вне соответствующего контроля и поддержки взрослых может стать дискриминационным и враждебным местом для детей и молодых людей с ограниченными возможностями и / или особыми образовательными потребностями.
Контакт-риски характеризуются потенциальными опасностями общения в киберпространстве, делая детей и подростков жертвами киберпреследования, кибернасилия, интернет-мобинга.
Дети с ОВЗ входят в потенциально более уязвимую группу пользователей сети. Для них кибербуллинг, то есть насилие и издевательство онлайн, по сравнению с традиционными формами издевательств сопровождается повышенным уровнем стресса, проявлениями страха, ощущением беспомощности, вызывает депрессию, тревожность и другие психологические проблемы. Дети с ОВЗ подвергаются большему риску физического и сексуального насилия, чем их здоровые сверстники. В сочетании с некоторыми психическими расстройствами они повышают риск сексуальной виктимизации [5].
Технологии Интернета и киберпространство, включающее детей с ОВЗ, предоставляют им многочисленные инструменты для расширения прав и возможностей сделать образование и повседневную жизнь значительно более наполненной. Психологические барьеры, возникающие вследствие рисков, требуют от профессионалов, заинтересованных в изучении психологии лиц с ОВЗ, взвешенной оценки их деятельности в Интернете, изучения опыта их взаимодействия в киберпространстве, а также анализа возможностей и перспектив психологической поддержки данной категории пользователей глобальной сети.
1. OECD (2011) The Protection of Children Online: Risks Faced by Children Online and Policies to Protect Them, OECD Digital Economy Papers, No. 179, OECD Publishing. http://dx.doi.org/ 10.1787/5kgcjf71pl28-en
2. Livingstone, S., Haddon, L., Gorzig, A., and Olafsson, K. (2011).
Risks and safety on the internet: The perspective of European children. Full Findings. – LSE, London: EU Kids Online.
3. Barak A., Sadovsky Ya. Internet use and personal empowerment of hearing-impaired adolescents // Computers in Human Behavior. – 2008. – 24(5). PP. 1802–1815.
4. Study on the Effects of New Information Technologies on the Abuse and Exploitation of Children. – UNITED NATIONS OFFICE ON DRUGS AND CRIME. – Vie
5. The protection of children online: a brief scoping review to identify vulnerablegroups//https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/181476/CWRC-00085-2011.pdf; Lansdown G. Protection of children from sexual abuse and exploitation in the online/offline merged environment. – UNICEF I
Эффекты влияния интернета на развивающуюся личность
Черная Анна Викторовна
Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону
Интернет, коренным образом изменивший социальное пространство жизни человека, оказывает существенное влияние на формирующуюся личность. Согласно статистическим данным Международного союза телекоммуникаций, аудитория глобального информационного ресурса Интернет, насчитывавшая в 2014 году около трех миллиардов человек, на 45 % состоит из пользователей в возрасте до 25 лет. По данным исследований европейской ассоциации Evrokids, 75 % европейских детей – пользователи глобальной сети. В России включенность детской и подростковой аудитории в пространство Интернета составляет около 90 %, 80 % российских детей из числа пользователей Интернета считают себя завсегдатаями социальных сетей «Одноклассники» и «ВКонтакте», в которых они могут зарегистрироваться с шести лет [1].
Очевидны и признаны возможности Интернета в качестве учебного ресурса, развлечения, игры, забавы, инструмента доступа к глобальной информации, средства общения в социальных сетях, обмена опытом и многих других видах деятельности, без которых трудно представить жизнь современного ребенка и подростка. Пользование Интернетом как учебным информационным ресурсом признается в качестве необходимого условия успешного овладения учебными планами и программами в системе основного общего и высшего образования. Обеспечение школ широкополосным доступом в Интернет – одно из требований информационного общества к образовательной инфраструктуре, пользование которым в образовательных целях сокращает расходы на приобретение школьных учебников [2].
Цифровые устройства, подключенные к сети Интернет, становятся неотъемлемой частью повседневной жизни детей. Стремительное развитие Интернет-технологий опережает представления о возможностях и рисках их влияния на развивающуюся личность.
Рассматривая негативные эффекты влияния киберпространства на детей с ОВЗ, обратимся к типологии онлайн-рисков (ОЭСР, 2009, 2011). Данная типология включает следующие группы рисков: 1) риски Интернет-технологий; 2) риски, связанные с потреблением услуг Интернета; 3) риски, связанные с конфиденциальностью информации и безопасностью.
Наибольшую угрозу для детской аудитории представляют риски содержания (content risks) и риски контактов (contact risks).
Контент-риски связаны с пассивным доступом детей наравне с другими пользователями к незаконному, неуместному для их возраста или заведомо опасному содержанию – «вредоносному» онлайн-контенту. Дети случайно или преднамеренно сталкиваются с широким спектром аудио-, визуальных, текстовых и других материалов, которые могут быть не обязательно незаконными сами по себе, но которые могут негативно влиять на их развитие. Примеры такого содержания включают онлайн-порнографию, видеоигры с элементами жестокости и насилия; сайты, содержание которых поддерживает расовую или межнациональную рознь; коммерческие сайты, пропагандирующие мошенничество, похищение детей [3].