Страница 23 из 33
Важные постулаты предусмотрены в Кодексе и в отношениях библиотекаря с коллегами. В частности, утверждается, что библиотекарь участвует в формировании корпоративной культуры коллектива и следует ей в целях эффективной совместной работы и товарищеских взаимоотношений, стремится заслужить свою репутацию профессионализмом и моральными качествами, не прибегает к нечестным приемам соперничества.
По отношению к своей профессии библиотекарь, как указано в Кодексе, стремится к профессиональному развитию и повышению квалификации, культурному самообразованию, прилагает усилия к повышению социального престижа своей профессии и признанию ее перспективной роли в информационном обществе, не совершает поступков, наносящих ущерб престижу библиотечной профессии, заботится о высоком общественном признании.
Что касается непосредственно знаний, умений и навыков, определяющих успешность педагогической деятельности школьного библиотекаря, то здесь различают общие психолого-педагогические компетентности и специальные, присущие только этой профессии. Причем специальные разделяют в последнее время на компетентности, присущие бакалаврам, и на те, какими должен владеть магистр.
Однако своеобразие педагогической деятельности делает недопустимым наличие лишь узкоспециальной компетентности, профессионализм любого педагога определяется сочетанием всех видов профессиональной компетентности.
Специфика педагогической деятельности требует от профессионала владения системой общекультурных и общенаучных психолого-педагогических знаний. Эффективное педагогическое взаимодействие с персоналом, учащимися и родителями, установление межличностных отношений с ними возможно только в результате наличия у педагога-библиотекаря широкого кругозора, общей эрудиции, компетентности в различных областях – социальной, культурной, научной, технической, на основе которых и формируется творческая, духовно богатая личность, привлекающая молодежь, притягивающая ее к себе. Кроме того, профессионализм и педагогическое мастерство любого педагога определяются глубиной его знаний в специфическом виде деятельности той предметной области, которой он занимается.
Успешное осуществление профессиональной деятельности педагога-библиотекаря, как бакалавра, так и магистра, предусматривает знание государственного языка Российской Федерации, овладение основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач.
В квалификационных требованиях к знаниям педагога-библиотекаря, предусмотренным в «Едином квалификационном справочнике должностей работников образования» (принят 31 мая 2011 года), без разделения на бакалавров и магистров значатся знания об общих законах мышления и способности оформления его результатов в письменной и устной речи, знания основ философии, объясняющих наиболее общие законы природы и бытия человека, обеспечивающих осознание смысла собственной жизни и профессиональной деятельности, знания о мировой и отечественной истории и культуре, формах и методах научного познания и их эволюции, роли науки в развитии общества, знания основ экономической и социальной жизни общества. Независимо от специфики педагогической деятельности, педагог должен быть осведомлен в ведущих правовых документах, определяющих социальную и образовательную политику государства. Для обеспечения защиты жизни и здоровья детей он обязан знать возрастную физиологию и основы школьной гигиены и техники безопасности, владеть психологическими знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях школьников, основных психических процессах, лежащих в основе воспитания и обучения.
В профессиональную компетентность современного педагога-библиотекаря включается овладение способами поиска, аналитико-синтетической обработки, хранения и обработки информации, современных информационных образовательных технологий, включая цифровые образовательные ресурсы, способов организации читательской деятельности и психологии чтения, использование педагогической теории и методики для решения информационно-образовательных задач.
Согласно указанному справочнику, педагог-библиотекарь должен владеть системой методологических и концептуальных знаний, помогающих ему осознанно строить педагогический процесс: о сущности образования как социального явления, о месте и роли общего и педагогического образования в системе непрерывного образования, о функциях образования, основных тенденциях, направлениях и принципах.
Кроме того, педагог-библиотекарь должен знать приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законодательство РФ об образовании и библиотечном деле, а также Конвенцию о правах ребенка, специализацию и структуру образовательного учреждения, где работает педагог-библиотекарь. В его компетентность входит знание содержания художественной, научно-популярной литературы, периодических изданий, находящихся в библиотечном фонде образовательного учреждения, владение методикой проведения индивидуальных бесед, а также методами массовой работы.
В квалификационный справочник включены, кроме того, знания основ возрастной педагогики и психологии, физиологии и школьной гигиены, специфики развития интересов и потребностей обучающихся, их творческой деятельности, принципов работы в сети Интернет, приемов использования мультимедийного оборудования и ведения электронного документооборота.
Обобщенные требования к уровню теоретической и практической готовности педагога-библиотекаря содержатся в квалификационной характеристике его должностных обязанностей. Назовем некоторые из них:
– участвует в реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
– организует работу по ее учебно-методическому и информационному сопровождению, направленную на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, на приобретение новых навыков в использовании библиотечно-информационных ресурсов;
– осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и формированию информационной культуры, освоению инновационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности;
– разрабатывает рабочую программу, обеспечивает ее выполнение, организует участие обучающихся, воспитанников в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы детского объединения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
В должностные обязанности педагога-библиотекаря, выходящие за рамки разработки планов комплектования, аналитико-синтетической обработки информации, работы по учету и инвентаризации и сохранности фондов, в квалификационный справочник профессии включен ряд сугубо педагогических обязанностей: выявление творческих способностей учащихся, содействие их самообразованию, разработка планов, методических программ, процедур реализации различных образовательных проектов, участие в организации и проведении родительских собраний и других внеурочных мероприятий. Оказывая детям помощь в написании рефератов и разработке проектов, библиотекарь учит их ссылаться на различные источники и ресурсы, находить и использовать междисциплинарные связи.
При всей важности перечисленных должностных обязанностей и компетенций педагога-библиотекаря в них упущен, на мой взгляд, ряд важных, характерных для данной профессии черт:
1. Быть направляющим посредником для педагогического персонала школы в деле повышения его квалификации, в методическом обеспечении педагогического процесса, в самообразовании учителей в области информационных технологий, ознакомлении с новейшими образовательными принципами, открытиями науки, содействующими модернизации учебного процесса школы.