Страница 4 из 9
Сегодня наше общество, которое живет в эпоху постиндустриальной экономики, требует от выпускников школ не только знания страниц учебников и отработанных навыков решать тестовые задания, но и развитых личностных качеств, которые определяют возможность успешной работы в коллективе, способность самообучаться и саморазвиваться, быть профессионально мобильным. По мнению С. В. Малина и А. Е. Кожевникова, в постиндустриальном обществе профессиональной карьерой управляет сам индивид, причем критерием успешности выступает субъективное значение – осознание своей успешности, или «психологический успех» [1, с. 147]. Безусловно, большинство школьников мечтает о такой работе, которая бы приносила им не только материальное, но и моральное удовлетворение, то есть они бы хотели заниматься тем, что они любят и что у них хорошо получается. Однако мало кто хочет работать физически, и это понятно, учитывая то, что мы уже давно живем в XXI веке. Поэтому одной из актуальных педагогических задач является формирование готовности школьников к осуществлению будущей профессиональной деятельности, имеющей интеллектуальный или творческий характер. Именно интеллектуальным трудом создается сегодня богатство любого развитого государства.
Под интеллектуальным трудом следует понимать труд, обладающий творческим характером и преобладанием затрат умственной энергии, связанный с переработкой информации и созданием нового знания, с социально высокоэффективным и высокотехнологичным производством [2, с. 212]. Из этого определения следует, что интеллектуальной профессиональной деятельностью могут заниматься люди, обладающие творческими способностями, нестандартным мышлением, а также достаточно развитыми умственными способностями и высокой степенью организованности. Вот на это и следует учителям ориентировать современных школьников. Учитывая то, что любой труд становится все более интеллектуальным, профориентационная работа в школе должна носить инновационный характер.
В наши дни одним из самых приоритетных и востребованных на рынке труда становится инженерно-техническое образование. Инженер, по словам Президента России В. В. Путина, – это профессионал высокого уровня, который не только обеспечивает работу сложнейшего оборудования, не только конструирует современную технику и машины, но, по сути, и формирует окружающую действительность [3]. В современных условиях инженерное образование призвано не просто обеспечить необходимое количество представителей инженерной профессии для предприятий, но и сформировать особый слой людей-творцов, деятельность которых направлена на изменение предметного мира за счет реализации научно-технических инноваций. Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры. Развитие профессионального сознания инженеров предполагает осознание возможностей, границ и сущности своей специальности не только в узком смысле этого слова, но и в смысле осознания инженерной деятельности вообще, ее целей и задач, а также изменений ее ориентаций в культуре XXI века. Поэтому качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства.
Однако, до сих пор многие молодые люди с неохотой идут в ссузы и вузы на технические направления подготовки. Однако, как отмечается многими специалистами и исследователями, именно инженерно-технические вузы в ближайшем будущем способны обеспечить рост интеллектуального потенциала России.
Если мы хотим, чтобы наша страна была высокотехнологичной и сильной, необходимо возродить лучшие традиции советской и российской инженерной школы, поднять на более высокий уровень организацию научно-технического творчества детей и молодежи. Для этого руководством страны предлагается ряд мер, среди которых можно выделить следующие:
– организовать проведение конкурсов, которые были бы направлены на выявление и развитие у детей интеллектуальных и творческих способностей, интереса к научно-исследовательской, научно-технической деятельности;
– увеличить количество инновационных площадок для организации интеллектуального досуга детей и подростков;
– создать единую на территории российской федерации эффективную специализированную среду коммуникации для детей и подростков, которые были бы объединены желанием заниматься научно-техническим творчеством;
– организовать систему научно-технического просвещения для детей, информационного сопровождения результатов их научно-технического творчества в средствах массовой информации, в специализированных журналах, которые ориентированы на детско-юношескую аудиторию;
– развивать международное сотрудничество в сфере научно-технического творчества детей;
– обеспечить функционирование экономического механизма адресной поддержки детей, которые хотели бы заниматься научно-техническим творчеством.
Для того, чтобы реализовать все эти планы, сами педагоги должны постоянно заниматься научно-техническим творчеством, постоянно повышать свое мастерство и развивать инновационный потенциал и профессиональную компетентность.
Проблема ориентации молодежи на инженерные профессии актуальна и для Республики Татарстан, экономика которой развивается достаточно динамично: реализуются крупные экономические проекты, наращивают объемы существующие производства. Дефицит инженерных кадров может стать серьезным препятствием для развития экономики республики. Это требует новых подходов к управлению процессом профессионального самоопределения школьников с целью формирования у них устойчивого интереса к инженерному образованию с учетом реальных потребностей рынка труда.
Школьный предмет «Технология» как никакой другой обладает широкими возможностями для проведения профориентации. На уроках технологии помимо знакомства с различными профессиями школьники могут попробовать свои силы в различных видах трудовой и творческой деятельности.
Известно, что между учебными и профессиональными интересами существует устойчивая связь. Поэтому очень важно, чтобы уроки технологии были организованы и проведены таким образом, чтобы они стали для школьников одними из самых любимых.
Перечислим педагогические условия, которые способствуют возникновению и развитию интереса к урокам технологии.
1. Хорошо оформленные, оснащенные современными техническими средствами кабинеты (мастерские). Порядок, со вкусом созданный интерьер, мультимедийная аппаратура способствуют не только зарождению интереса к предмету, но и производят благоприятное психологическое воздействие на школьников. Особенно это важно для пятиклассников, которые впервые попадают в атмосферу творческих мастерских.
2. Современные методы и формы учебной работы. Умело применяемые на уроках технологии дидактические игры, кейс-метод, метод проектов, проблемное обучение, квесты и др. способствуют творческой активности школьников, позволяют им проявить свою изобретательность, фантазию, самостоятельность. Безусловно, что это полностью зависит от педагогического мастерства учителя, его личностных и профессиональных качеств.
3. Подбор объектов труда. К сожалению, многие учителя технологии по старинке дают ребятам изготавливать те же изделия, которые когда-то сами делали на уроках труда. Мир изменился, и необходимо, чтобы учащиеся чувствовали эти изменения, и учились делать полезные вещи и выполнять нужную современному обществу работу. Поэтому при подборе объектов труда следует учитывать общественную значимость предмета, его полезность, эстетичность и т. п.
4. Своевременная и объективная оценка. Огромное значение в развитии интереса к урокам технологии имеет ориентация учеников на успех, которая создается только в доброжелательной атмосфере. Не все дети могут одинаково хорошо выполнять задания, но учитель должен уметь хвалить если не за результат, то тогда за усилия, которые они прилагают. Если не поощрять, то интерес к труду у учеников очень быстро может пропасть. Положительная оценка помогает поверить в свои силы и полюбить уроки технологии.