Страница 10 из 11
• повышение привлекательности обучения по образовательным программам высшего профессионального образования инженерного профиля;
• повышение уровня технологического образования школьников, восстановления необходимых объемов технологической подготовки школьников во всех классах средней общеобразовательной школы;
• углубление довузовской подготовки школьников по предметам естественнонаучного и технологического цикла путем развития профильных (физико-технических) классов и школ.
Технологическое образование школьников – первый шаг инновационно-технологического развития страны[11]
Хотунцев Ю. Л.
В 1993 г. в Базисный учебный план общеобразовательных учебных заведений (школ и межшкольных учебных комбинатов) Российской Федерации была введена новая образовательная (предметная) область «Технология». Она пришла на смену предмета «Труд». К этому времени содержание и реализация предмета «Труд» вызывала неудовлетворенность в обществе из-за низкой интеллектуальной насыщенности этого предмета, отрыва содержания предмета от достижений современных технологий, отсутствия творческого развития учащихся.
В 1992 г. временный трудовой коллектив «Технология», созданный Министерством образования РФ, разработал Концепцию, а позднее и программу «Технология. Трудовое обучение. 1–4, 5–11 класс», рекомендованную Министерством образования и науки РФ и неоднократно издаваемую с 1996 по 2010 гг. общим тиражом более 170 тыс. экземпляров.
Концепция и программа образовательной области «Технология» создавались в предположении преемственности с программой трудового обучения в школе с целью сохранить кадры, материальную базу и то ценное, что включала в себя программа трудового обучения: технологии обработки конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов, элементы электротехники и автоматики, а также черчение. Вместе с тем в новой программе обращалось особое внимание на творческое развитие учащихся в процессе выполнения проектов.
В 2004 г. был опубликован Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по технологии, а в 2009–2012 годах государственные образовательные стандарты по технологии второго поколения для начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Разработаны учебники и другие методические материалы для всех классов. В 68 000 школах Российской Федерации началось изучение технологии. Учителя осваивали метод проектов. С 1997 г. в Москве проводятся Московские олимпиады школьников по технологии, а с 2000 г. – Всероссийские олимпиады, в которых участвуют учащиеся более 60 регионов России.
Олимпиады включают тестирование учащихся, выполнение практических работ по выбору учащихся и презентацию творческих проектов, созданных участниками олимпиады.
Следует отметить, что со следующего года в тестах будет больше задач, чтобы проверить умение школьников применять технологические знания.
С 1994 г. в нашей стране проводятся Всероссийские и Международные конференции по технологическому образованию школьников и подготовке учителей технологии и предпринимательства.
В 68 ВУЗах России производится подготовка учителей технологии и предпринимательства. Учителя технологии готовятся также в педагогических колледжах.
В 1997 и 2001 гг. учителя технологии стали «Учителями года России», что свидетельствует о творческом характере этой образовательной области.
Кроме проведения Всероссийской олимпиады школьников по технологии и Международных конференций по технологическому образованию в Москве ежегодно проводятся две однодневные конференции: Дни учителя технологии и «Русская культура в предметной области «Технология»».
В 2013 году при проведении Дня учителя технологии в центре образования № 293 г. Москвы работали 50 мастер-классов по различным направлениям технологической подготовки школьников.
Конференция «Русская культура в предметной области «Технология»» показывает реализацию элементов русской культуры на уроках технологии и тем самым способствуют ознакомлению ребят с русской культурой и патриотическому воспитанию молодежи.
Накопленный опыт технологического образования школьников в нашей стране вызывает большой интерес специалистов в этой области из КНР и Японии.
Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, инновационно-технологического развития нашей страны должно начинаться с изучения предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей. Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства.
Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения 2010 года, примерная программа по технологии для начальной школы представлена тремя вариантами: «Человек, технология и окружающая среда. Дом и семья», «Человек, технология и искусство», «Человек, технология и техническая среда» и содержит разделы:
1. Основы культуры труда, самообслуживания. Этот раздел включает элементарную творческую и проектную деятельность.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графических знаний.
3. Конструирование и моделирование.
4. Проектная работа на компьютерах.
Примерная программа по технологии для 5-9 классов представлена тремя направлениями: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома», «Сельскохозяйственные технологии».
Согласно письму Министерства образования и науки РФ № 08-ПГ-МОН-14093 от 07.06.2013 г. В системе общего образования (3–11 классы) в настоящее время продолжает действовать приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов включает стандарты общего образования по всем учебным предметам образовательной программы школы, в том числе по технологии.
Так, изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; на освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности и др.
11
Опубликовано в сборнике «Материалы XIX Международной конференции. «Технологическое образование для инновационно-технологического развития страны» под. ред. Ю. Л. Хотунцева. М., МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2013, С. 3–13.