Страница 16 из 63
Перед войной рабфаки были упразднены (последний рабфак был закрыт 1 октября 1941 г.), но возродились в 1961 г. в виде
"подготовительных отделений" (которые вследствие тождества функций стали в печати именовать по-прежнему - рабфаками).
Первоначально по окончании подготовительных отделений надо было держать выпускной экзамен (он же и вступительный, так как
рабфаковцы принимались на 1-й курс без экзаменов) и процентов 10-15 наиболее слабых отсеивалось. Для выпускников
подготовительных отделений устанавливалась квота в плане приема - не менее 20% (но в ряде вузов - до 50%). Первый из
возрожденых рабфаков был создан в ЛГУ в 1961 г., а постановление об их массовом развертывании принято 20.08.1969 г. Уже в
первый год в вузовском приеме питомцы рабфаков должны были составить 20%. Из слушателей первого приема к выпускным
экзаменам было допущено 87,7%, их которых в вузы принято 84,6%. Среди зачисленных рабочие составляли 62%, колхозники 23 и
демобилизованные 15% (138). В дальнейшем численность рабфаков и процент их выпускников, принятых в вузы, постоянно
возрастали:
1969/70 1970/71 1971/72 1972/73 1974/75 1975/76
Количество подготовительных отделений 191 491 524 540 598 619
Число учащихся (тыс.) 20,10 60,75 68,04 73,88 87,60 96,70
В т.ч.(%) рабочих 67,7 53,7 49,4 49,1 46,7 46,1
"" колхозников 21,4 26,3 24,2 22,5 21,0 20,3
"" демобилизованных 10,9 19,4 26,1 28,3 32,2 33,6
"" младшего медперсонала - 0,6 0,3 0,2 0,1 -
Допущено к выпускным экзаменам (%) 87,7 88,4 90,8 93,7
Из них зачислено в вуз(%) 84,6 88,2 91,1 93,3
Доля зачисленных от всех принятых на
подготовительные отделения
74,4 76,1 82,7 93,3
Деятельности рабфаков придавалось огромное идеологическое значение: "Опыт показал, что лучший путь приведения социального
состава студенчества в соответствие с социальной структурой общества - это расширение сети и улучшение качества работы
подготовительных отделений". Было, между прочим, сразу же замечено, что в составе подготовительных отделений доля рабочих и
колхозников постоянно снижается за счет демобилизованных (среди которых обычно был выше процент выходцев из интеллигенции).
Так, в 1970-1974 гг. доля последних на подготовительном отделении Харьковского университета выросла с 21,1 до 37,6%, снизив
долю рабочих с 67,7 до 51,1%. "Отсюда следует, что необходимо улучшить работу по подготовке в вузы непосредственно в
производственных организациях" (139). Кое-кто прямо требовал избавить рабфаки от "случайных людей" (140). В некоторые
республиках удельный вес рабочих был более высок (РСФСР 54,8%, Литва 64,3, Эстония 67,1), но в целом намечалась тенденция к его
снижению. В виде исключения позже был разрешен доступ на подготовительные отделения некоторых категорий "служащих":
медсестер и на подготовительные отделения при педагогических вузах - старших пионервожатых со стажем не менее 2-х лет
(инструктивное письмо от 17.08.1982) (141), но в обоих случаях масштабы этого ограничивались 40% (142). С "перестройкой" эта
тенденция усилилась, в 1987 г. на подготовительные отделения разрешено было принимать младший медицинский персонал и
бухгалтеров, причем весь прием должен был осуществляться только по направлениям предприятий (инструктивное письмо от
2.09.1987) (143), а в 1989 г. - и некоторые другие категории служащих, в частности, педагогов и гидрометеорологов (144).
Учитывая, что при приеме на рабфаки в числе рабочих выходцы из интеллигенции не подвергались дискриминации, то при конкурсе
на подготовительных отделениях 1,8 - 2 человека на место они, обладая, как правило, лучшей подготовкой, имели сравнительно
больше шансов поступить. Кроме того, в ходе отсева (а он достигал вначале 22,7%) по той же причине отсеивались опять же по
преимуществу выходцы из наименее культурных слоев. Неудивительно, что отсев пытались все время сократить, и к 1975 г. экзамены
при выпуске с подготовительных отделений стали пустой формальностью, и в вуз поступали практически все, принятые на рабфаки. В
смысле реальной подготовки подготовительные отделения, разумеется, ничего не давали, и их низкую эффективность в этом
отношении, особенно в технических вузах, вынужденно признавали и советские авторы, справедливо отмечая, что 10 месяцев явно
недостаточно, чтобы восполнить пробелы в знаниях (145).
Деятельность рабфаков существенно повлияла на состав студентов. Как с удовлетворением отмечали советского авторы, если до их
создания "число рабочих и сельской молодежи составляло примерно треть учащихся, то с их организацией количество
производственной молодежи повысилось, так как для нее отводилось еще около 20% от общего плана приема на дневное обучение".
(Так в Уральском политехническом институте в 1968 г. ее было принято 38,4%, а в 1972 г., когда подготовительные отделения уже
регулярно выполняли свои функции, - 53,3%; в Свердловской области в 1973/74 г. из 17,3% "стажников" 10% поступили через
рабфаки, причем 21% в сельскохозяйственный и 17% в политехнический институты. (146)) К 1985 г. на подготовительные отделения
вечерней и заочной формы планировалось принимать 56,7 тыс. чел. против 2,6 в 1980 г. (147) До самого конца рабфаки представляли
основной канал "орабочивания" высшей школы и наиболее серьезный инструмент политики властей в области социальной
мобильности. Даже в 1987 г. на подготовительные отделения приходилось 7,9% приема в вузы (51,8 тыс. чел.) (148).
Немаловажное значение для состава студентов имела и ориентация на высшее образование, поскольку весьма существенно, насколько
сами заинтересованные лица (представители образованного слоя) намерены были противостоять мерам властей по ограничению их
самовоспроизводства. Естественно, что выходцы из интеллигентской среды на всех этапах получения образование учились в среднем
с большим успехом и проявляли наибольшее желание продолжать образование. Не раз отмечалось, что ведущая роль в ориентации на
образование принадлежала матерям. Среди детей, хорошо подготовленных к школе, 47,4% имели матерей с высшим образованием,
32,9 со средним, и только 7,9 % с начальным и ниже. В интеллигентских семьях родители значительно чаще желали видеть своих
детей специалистами. По данным опроса 1964 г. желание видеть детей специалистами выразили 100% интеллигенции, 86,3% рабочих
и 55,6% колхозников (149), по данным других исследований - 75-80% (см. табл. 58 (150) и 61 (151)); хотя такое желание не обязательно
касалось конкретной специальности (152).
В 1964 г. дети рабочих составляли в 1-м классе 70%, в 8-м - 60, в 9-м - 55 и в 11-м - 44,2%. Причем из тех, кто дошел до 8 класса,
окончить школу намеревались 27,7%, пойти в техникум - 32,9, в ПТУ или на работу 36,8%. Среди детей интеллигенции -
соответственно 54,6 и 40,9%, и только один собирался в ПТУ (153). В конце 60-х годов хотели стать специалистами 71% детей
интеллигенции, 60% детей рабочих промышленности и строительства, 36% детей рабочих сферы обслуживания и практически никто
из колхозников (154). Реально в вуз поступали 60-75% детей специалистов и 25% детей рабочих (см. табл. 59) (155).
Ориентация на высшее образования существенно зависела от соотношения выпусков из средних школ и количества мест в вузах.
Начиная с 1965 г. темпы выпуска из школ превышали темпы приема в вузы, и шансы на получение высшего образования
уменьшались. Если в 1928 г. в вуз поступало 9 из 10 выпускников школы, то в 1940 - 5, в 1950 - 8, в 1960 - 2,5, а в 1972 - чуть менее 2
(156). В 1940 г. 303 тыс. выпуска из школ приходилось на 263 тыс. приема в вузы, в 1953 - 579 на 431, в 1955 - 1247 на 461 (157). В