Страница 158 из 167
В 2009 году изданы, опять на личные средства, сюжетно-ролевая книжка «Кукольная больница» (по профессиям), фантастическая сказка «Загадки небесного замка», «Из века в век в легендах и сказаниях» — сказочно-документальный путеводитель по музеям Твери и Тверской области. В 2010 году, к 65-летию Победы над фашистской Германией, при финансовой поддержке депутатов Законодательного Собрания от фракции КПРФ, при заинтересованной помощи сотрудников областной типографии в лице Татьяны Викторовны Суворовой, Марины Ивановны Ивановой, Любови Анатольевны Сальниковой и активном соучастии городского отдела культуры, где издательскими вопросами занималась Марина Алексеевна Логвинова, вышла в свет книга под названием «Старые дневники и пожелтевшие фотографии». А к 26 июня — Дню города-2010 — издательство «Рэд» по заказу ЗАО «Хлеб» напечатало сказку «Приключение толстого пирожка по имени Пончик» о том, как делаются сладости. Это уже вторая книга, базирующаяся на документальном материале наших хлебных заводов. Вообще-то сказка писалась для «Волжского пекаря», но так получилось, что сотрудники, окружавшие своего главного руководителя, невольно, не думая, блокировали подходы. Литературный материал пришлось переделать в соответствии с работой ЗАО «Хлеб» и с желанием иметь такую книгу- рекламу. Я думаю: это правильно.
Рассказывая о недавно вышедших книгах и о том, как они создавались, стараюсь дать информацию, так как печатные органы стали почему-то очень сдержанными в этом вопросе. Все желают заработать на рекламе, а эти книги дохода не дают — слишком малые тиражи.
Мой авторитет в глазах недалеких людей немного был подпорчен тем, что я привыкла, ни на кого не надеясь, все делать сама. Сама пишу, сама работаю с издателями, ищу, где хорошо издают и подешевле, а потом сама занимаюсь распространением: звоню, перезваниваю, рассказываю, что за книга вышла из печати. То есть в одном лице — сразу несколько специальностей: от писателя до книгоноши. Кто-то считает, что я таким образом делаю свое состояние. Думают так те, кто не знает, что книга тиражом в одну тысячу экземпляров убыточна, дает возможность, при полной продаже, вернуть затраты на две трети. Не все книги продаются, часть тиража раздается и остается в запасниках в определенном количестве. Несмотря ни на что, продолжаю издавать книги, экономя на пенсии, на разгуляе, имея небольшие, но все же московские гонорары от издаваемых книг.
Об этом я где-то в тексте писала. Но, как говорится, «повторенье — мать ученья» для тех, кто хочет заняться «книжным бизнесом». Пишу строки, а сама думаю про образовательные учреждения Твери и Тверской области, с которыми на протяжении своей педагогической деятельности длиной в 59 лет (по трудовой книжке — 54 года) связывала меня жизнь.
Сначала была чисто педагогическая преподавательская работа протяженностью в тридцать один с половиной год, о которой уже говорилось в предыдущих главах. Затем — педагогически-просветительская, когда к педагогической прибавилось писательское творчество. В конце восьмидесятых— начале девяностых годов деятельность стала театрально-педагогической, книгоиздательской, что привело к книжно-пропагандистской работе, к «трудоустройству» книг, созданных при личном финансировании. А еще приплюсовалась работа, которую совершенно могла не делать — участие в распространении своих книг, изданных в Твери в книжно-журнальном издательстве.
Самое главное, самое ценное, что я получила от прожитых в новом качестве лет, — это обширные знакомства с детскими учреждениями города и области, с руководителями школ и дошкольных учреждений.
В процессе общения я ближе познала жизнь детских садов, школ, их нужды и проблемы, узнала, где и как их решают. Обрела среди руководителей если не друзей, то хороших знакомых, союзников по вопросам воспитания, а порой и моральную поддержку. Если бы у меня в руках оказался список учебно-воспитательных организаций, то не ошибусь, если скажу: он бы весь оказался на страницах книги.
Не случайно я свою рукопись назвала «Две жизни в одной», ибо моя педагогическая жизнь неотделима от писательской и общественной деятельности, подобно сиамским близнецам, вросшим друг в друга, подобно стволику фикуса, названного именем Франклина Бенджамина.
Работая в качестве предметного преподавателя, я была задействована в системе, где обучение было то десятилетним, то одиннадцатилетним. Были школы для девочек, были школы для мальчиков, затем школы снова стали смешанными. Над образованием все время экспериментировали. Это в нашем государстве практикуется и поныне, только в других ракурсах.
Много лет было отдано преподаванию в школах рабочей молодежи и в тех учреждениях, где учились лишенные прав по суду. За годы преподавательской работы соприкасалась с огромным количеством педагогов, трудилась под руководством разных школьных директоров. Сложно писать книгу о себе. Но лучше, чем сам о себе, никто не знает, не говоря о мелких подробностях и пережитых чувствах. Мне часто говорят:
— Гайда Рейнгольдовна, у вас много книг, но нигде нет вашей биографии!
Вот теперь будет и книга, и биография. Читай, не уставай!
Прошу побыть чуть в образе
Свое бывшее присутствие в образовании я вдруг представила так. «Караван из одногорбых и двугорбых верблюдов неторопливо несет свои горбы по пустынному однообразному пространству с его методиками, текстовыми проверками, программами, протоколами, рублевыми купюрами. На пути изредка возникают оазисы. Тогда, чуть передохнув, пополнив горбы живительной влагой, караван движется дальше под окрики погонщиков: одних — назначенных султаном, других — возможно, занесенных свежим ветром, неожиданным для этой местности, с благодатным, благословенным дождем. От этих капель небесной дани караван зашагал бодрее, позабыв про колючки, траву перекати-поле, устремляясь к виднеющемуся вдали городу, где можно наконец по-настоящему подкрепиться и основательно отдохнуть. Но каково разочарование верблюдов: город — призрак, мираж».
Прежде чем поместить эту фантазию в книгу, прочитала черновик нескольким учителям. Реакция оказалась в прямой зависимости от школы, в которой учителя работают. Ответ: да, мы верблюды, по-разному нагруженные знаниями, одно- и многогорбые. Наше образование в будущем — мираж.
Несмотря на сложность финансирования, директора изыскивают возможности пополнять книгами свои школьные библиотеки. Но, согласно моим наблюдениям, там, где руководят директора-мужчины, этого не происходит. К примеру, школы №№4, 19, 30, 32, 41, 52. Еще раз убеждаешься, что директора-женщины всегда поактивнее и похозяйственнее директоров-мужчин. Хочется упомянуть Наталью Алексеевну Бруставецкую. Она директор школы №3, в которой я училась и закончила седьмой класс в 1945 году. Завучем по воспитательной работе сейчас там работает Елена Владимировна Котова — ее дочь была в составе коллектива «Тверские колокольчики». Активно работают в воспитательном направлении директора двух соседних между собой школ: №7 — Алевтина Борисовна Корнилова, №15 — Зоя Ивановна Пищелева. Школы №№33 и 39 — две соседки, где директора — Екатерина Алексеевна Будкина и Тамара Николаевна Савенкова. Школа №22 — директор Елена Владимировна Беляева, гимназия №10 под руководством Галины Евгеньевны Жариновой, где заинтересованно пополняет библиотеку книгами Инна Геннадиевна Смирнова. Кстати, здесь учится мой внук Дмитрий Твердохлебов. Не могу не упомянуть школы под номерами 48, 49, 25 и их директоров Галину Алексеевну Егорову, Веру Анатольевну Рыбакову, Наталью Ивановну Геслер. Не пройду мимо, пусть только по бумажному листу, с благодарностью за активное существование в прошлом школьных театров: школы №14, где ныне директор Татьяна Николаевна Целевская, школы №18, руководитель коллектива Татьяна Анатольевна Гердыган, школы №36, где самоотверженно трудится Марина Константиновна Терещук, школы №27, в которой было много творческих начал, может быть, и не при директоре Валентине Васильевиче Новоселове. Директор школы №16 Нина Васильевна по мере общения стала больше меня разочаровывать, ибо новое направление работы коллектива, видно, отодвинуло былые дела школы. В 16-й школе училась моя старшая дочь Елена, здесь, будучи студенткой пединститута, я проходила педагогическую практику.