Страница 12 из 14
2. Понятие, не относящееся к гештальтпсихологии:
а) гештальт;
б) прегнантность;
в) либидо;
г) инсайт.
3. Понятие, не относящееся к гуманистической психологии:
а) самореализация;
б) гештальт;
в) самоактуализация;
г) идеальное «Я».
4. Представитель бихевиоризма:
а) Л. С. Выготский;
б) З. Фрейд;
в) В. Вундт;
г) У. Уотсон.
5. Представитель классического психоанализа:
а) Ч. Дарвин;
б) В. М. Бехтерев;
в) А. Маслоу;
г) З. Фрейд.
6. Исследователь периода учений ХIХ – ХХ веков – основатель аналитической психологии – развил учение о коллективном бессознательном:
а) З. Фрейд;
б) К. Г. Юнг;
в) Э. Эриксон.
г) Все ответы утвердительные
7. Теоретическое направление, изучающее стадиальное развитие психики:
а) гуманистическая психология;
б) глубинная психология;
в) генетическая психология;
г) структурная психология.
8. Теоретическое направление, рассматривающее психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов:
а) бихевиоризм;
б) неофрейдизм;
в) деятельностный подход;
г) Вюрцбургская школа.
9. Понятие, не используемое в классическом бихевиоризме:
а) стимул;
б) промежуточные переменные;
в) реакция;
г) действие.
Глава 3
Коррекция личности. Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа
Знать
Традиционную превентивную и текущую помощь при психологических проблемах семьи, при душевных и духовных страданиях, связанных с житейскими стрессами, пограничными состояниями и т. п. Специфику профессии специального психолога; принципы и подходы коррекционной профессиональной деятельности психолога. Специфику коррекционной работы с социальной микросредой ребенка и с самим ребенком.
Уметь
Ориентироваться в практической работе служб кризисной психологической помощи; освоить основы коррекции кризисных состояний; Корригировать коммуникации Артпсихологией как методом психокоррекции личности с нарушениями эмоционально-волевой сферы; методом коррекции страха ситуаций публичного общения; методом коррекции нарушений волевой регуляции. Планировать психокоррекцию семейных взаимоотношений.
Владеть
Навыком обеспечивать общественно-организационную деятельность; способностью осуществлять коррекционные занятия. Проводить ролевое проигрывание сложных ситуаций. Пользоваться психотехникой; интерпретировать, анализировать изменения личности. Планировать последующие коррекционные занятия; выделять процессы принятия решения в различных ситуациях.
Артпсихология как метод коррекции личности Коррекционная работа с семьей Включение в коррекционный процесс социальную микросреду ребенка
Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ
И. И. Мамайчук выделяет следующие принципы составления психокоррекционных программ:
Деятельностный принцип коррекции – положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка; принцип учета возрастных особенностей ребенка; принцип комплексности методов психологических воздействий; принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной программе; принцип опоры на разные уровни организации психических процессов; принцип программированного обучения; принцип учета эмоциональной сложности материала и др. Определены также виды психокоррекционных программ: общая модель коррекции – исправление мировоззрения, его восприятие и уточнение представлений о людях, событиях, отношениях и т. д.; типовая модель коррекции – поэтапное формирование действий в той или иной деятельности клиента; индивидуальная модель коррекции – восстановление качественных характеристик индивидуального психического развития ребенка. Существуют стандартизированные программы психокоррекции, где структурированы этапы коррекционных мероприятий и свободные программы психокоррекции, где каждое занятие планируется с учетом динамики эффективности коррекционных воздействий. В составлении коррекционных программ И. И. Мамайчук предусматривает психокоррекционный комплекс: 1 блок – диагностический (психодиагностика проблем клиента); 2 блок – установочный (некоторые психологи рассматривают установочный блок не только как побуждение клиента взаимодействию, снятие тревожности, но и как уточнение истинной, латентной проблемы клиента); 3 блок – коррекционный (вид психокоррекционной программы, содержание); 4 блок – оценки эффективности коррекционных воздействий (психодиагностика).
Психокоррекционная программа – это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа, дискуссия, упражнение. Это определенный набор стратегий и методов воздействия: убеждение, внушение, подражание, подкрепление; директивное указание, обратная связь, воздействующее резюме, отражение чувств, самораскрытие и т. д. Отношения между психологом и ребенком должны быть конгруэнтными – подлинными, истинными. Л. М. Крыжановская определяет такие виды психокоррекционных программ, как: коррекция личности, где решается проблема взаимоотношений с окружающими, личностных качеств, личностного роста; коррекция семейных отношений, где решаются проблемы развития ребенка, его поведение, взаимоотношения в семье; психолого-педагогическая коррекция, где решаются вопросы воспитания и обучения в семье в дошкольных и школьных учреждениях, взаимоотношения между детьми и взрослыми; коррекция социальных представлений, где решаются вопросы профориентации, выбора профессии.
Значимой задачей составления коррекционной программы является изменение психологической установки. Установка включает три компонента.
Когнитивный (знание об объекте своей установки); аффективный или эмоциональный (выражает эмоциональное отношение, чувства человека по отношению к объекту своей установки); поведенческий (потенциальные действия которые клиент готов совершить).
Установка лежит в основе волевого поведения и проявляется в момент принятия решения. В процессе психологической коррекции у каждого человека вырабатываются свои фиксированные установки, они проявляются и становятся основой готовности к деятельности.
Одной из задач, решаемых в коррекционной программе является социальная перцепция как процесс восприятия и понимания социальных объектов (других людей, групп, социальных явлений). Это коррекция межличностного восприятия в ситуации межличностного общения, осознание образа другого, на основании делается прогноз собственного поведения и поведения других.
Коррекционное воздействие – это активизация механизмов понимания. Идентификация – уподобление себя партнеру и понимание его; эмпатия – эмоциональное сопереживание; рефлексия – осознание того как воспринимает информацию партнер по общению.
Корригируются социальные стереотипы – условные образы какого либо явления или человека, свойственные представителям той или иной группы. Цель – коррекция изменения стереотипов восприятия, поведения в зависимости от отношения в коррекционной группе.
Психокоррекционные программы позволяют решать проблемы социализации – усвоение индивидом социального опыта, путем вхождения в социальную среду; процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его деятельности, активного включения в социальную среду. Корригируется содержание процесса социализации в трех сферах становления личности: деятельность, общение, самосознание.