Страница 23 из 24
Основные закономерности неклассической науки представлены в таблице 3.2.
В современную эпоху, начиная с последней трети ХХ столетия, мы являемся свидетелями новых радикальных изменений в основаниях науки. Эти изменения можно охарактеризовать как четвертую глобальную научную революцию, в ходе которой рождается новая постнеклассическая наука.
Этот этап научного знания связывается с именами И. Пригожина, Г. Хакена, В.С. Степина, П.Я. Сергиенко, Э.М. Сороко, С.П. Курдюмова, в области психологических наук – с именами Л.М. Веккера, С.Л. Рубинштейна, П.К. Анохина, Б.Ф Ломова, А.В. Брушлинского, В.П. Зинченко и М.К. Мамардашвили[28].
Интенсивное применение научных знаний практически во всех сферах социальной жизни, изменение характера научной деятельности, связанное с революцией в средствах хранения и получения знаний, полностью видоизменяет характер научной деятельности. На передний план выдвигаются междисциплинарные и проблемноориентированные ее формы. Специфику современной науки определяют комплексные исследовательские программы, в которых принимают участие специалисты различных областей знания.
Возникает реальное взаимопроникновение теоретических и экспериментальных исследований, прикладных и фундаментальных знаний, интенсификации связей между ними. Происходит постепенное стирание жестких рубежей между видением предмета исследования в рамках тех или иных наук. Они становятся взаимозависимыми, определяющими фрагмент целостной общенаучной картины мира.
Объектами современных междисциплинарных исследований все чаще становятся уникальные системы, характеризующиеся историчностью, открытостью и саморазвитием, более сложные даже по сравнению с саморегулирующимися системами. Они постепенно начинают определять характер предметных областей основных фундаментальных наук, облик современной науки.
Исторически развивающаяся система формирует со временем все новые уровни своей организации, причем возникновение каждого нового уровня оказывает воздействие на ранее сформировавшиеся, меняя связи и композицию их элементов, перестраивая тем самым и характер их динамичности. Это вызывает необходимость введения дополнительных (ранее не принимаемых во внимание) представлений и категорий. Подобные саморазвивающиеся и самоорганизующиеся системы характеризуются синергетическими эффектами, принципиальной необратимостью процессов.
В онтологической составляющей философских оснований науки начинает доминировать категориальная матрица, обеспечивающая познание развивающихся объектов. Возникает новое понимание категорий пространства и времени (учет исторического времени системы, иерархии пространственно-временных форм), возможности и действительности (идея множества потенциально возможных линий развития в точках бифуркации), детерминации (предшествующая история определяет избирательное реагирование системы на внешние воздействия) и др. Основные характеристики постнеклассического этапа изложены в таблице 3.3.
Таблица 3.3
Категориальная сетка постнеклассического этапа научного знания
Категории нового этапа принципиально отличаются от предыдущих, что позволяет говорить о возникновении новой науки. Аналогичная ситуация начинает возникать и в психологических науках, оставаясь пока еще на философско-мировоззренческом, общенаучном уровнях и лишь частично затрагивая конкретно-научный уровень.
Все это заставляет искать новые онтологические основания, видоизменять категориальную сетку психологии развития. Конечно, мы не в состоянии решить эту огромную многогранную задачу, предлагаемый ниже анализ – лишь попытка применить современную методологию и ее категориальную матрицу в рамках психологии развития, включая отклоняющееся развитие.
3.2. Категориальная сетка психологии развития на постнеклассическом этапе научного знания
Коротко определим современное представление об онтологии предметной области (Клещев, Артемьева, 2001). Это важно, поскольку на нем строятся и представления о моделировании тех или иных процессов, изменения систем и т. п.
Обычно под онтологией подразумевается спецификация концептуализации, описания множества объектов и связей между ними. Основными понятиями онтологии являются: бытие, структура, свойства, формы бытия, пространство, время, движение. Онтология представляет собой попытку наиболее общего описания универсума существующего. Можно говорить о разных онтологических уровнях:
• Метаонтология, которая описывает наиболее общие понятия, не зависящие от предметных областей.
• Онтология предметной области, определяющая формальное описание предметной области, ее общую терминологическую базу.
• Онтология конкретной задачи, определяющая общую терминологическую базу задачи, проблемы.
Очертим категории, составляющие онтологический базис психологии.
В 1971 году М.Г. Ярошевским было введено понятие «категориальный строй психологической науки» как базиса, на котором развиваются основные психологические понятия. Это имело принципиальное значение. Как и во всех науках, в психологии категории выступили наиболее общими и фундаментальными определениями, охватывающими наиболее существенные свойства и отношения изучаемых явлений. Применительно к множеству психологических понятий выделенные и описанные базисные категории были системообразующими, позволяющими строить категории более высокого порядка – метапсихологические категории (по А.В. Петровскому). Базисными категориями являются «образ», «мотив», «действие», «отношение», рожденные в гештальтпсихологии, психоанализе, бихевиоризме, интеракционизме, а к метапсихологическим категориям могут быть отнесены понятия «сознание», «ценность», «деятельность», «общение» и др. Если базисные категории – своего рода «молекулы» психологического знания, то метапсихологические категории можно сравнить с «организмами» (Петровский, Ярошевский, 1998).
Одной из фундаментальных метапсихологических категорий является категория развития.
На протяжении более чем полутора веков, начиная с середины XIX века, когда был поднят вопрос о необходимости онтогенетического подхода, идеи развития получали новое содержание, уточнялись и обогащались в рамках различных школ психологии. В работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, П.К. Анохина, Б.Г. Ананьева и других отечественных ученых, опирающихся отчасти на эти идеи, создавалось и продолжает создаваться учение, раскрывающее общие закономерности развития, проблемы его детерминации, источников и движущих сил, фаз и уровней. Работа была продолжена последователями этих ученых, которые внесли неоценимый вклад в развитие идеи Л.С. Выготского о том, что суть психического развития заключается не в дальнейшем росте, но в изменении связей и межфункциональных отношений, не в развитии отдельных функций, а в формировании функциональных систем. Межфункциональные связи рассматривались им как центральный момент развития сознания человека и как продукт прижизненного индивидуального развития.
Особая роль в создании концепции психического развития принадлежит С.Л. Рубинштейну, который является родоначальником преобразования категории развития в фундаментальную категорию психологической науки. В ранних работах Рубинштейн обращается к проблеме зависимости развития психических процессов у ребенка от особенностей содержания и структуры его деятельности. «В качестве основного принципа выступает положение об определяющей роли образа жизни в развитии психики, в качестве основного механизма – единство и взаимосвязь строения и функции: не только строение определяет функцию, но и функция – строение; в качестве основного тезиса – то положение, что в ходе развития и строение мозга, и его психофизические функции в подлинном единстве выступают и как предпосылка, и как результат изменяющегося в ходе развития образа жизни. Все психические образования и свойства не только формируются, но и проявляются в нем – под контролем биологических форм существования у животных, исторических форм общественной жизни у человека» (Рубинштейн, 1989. Т. 1, с. 113 – цит. по Мамайчук, 2001, с. 11).
Б.Г. Ананьев подчеркивал, что существенной чертой индивидуального развития является его целостность. «Вслед за современным естествознанием новейшая психофизиология рассматривает онтогенез как преобразование структуры психического развития, целостной организации процессов отражения, организации и регуляции поведения. В этой психофизиологической структуре, то есть в целостной природе человеческого развития, не существует изолированных способностей функций или даже отдельных реакций на отдельные внешние раздражения. Известно, что эффект той или иной отдельной реакции даже на изолированный оценочный стимул определяется системным механизмом поведения и зависит от комплекса внутренних условий, в том числе от обобщенного жизненного опыта, мотивации и т. д.» (Ананьев, 1968, с. 23).
28
По мнению многих авторов, основные идеи и категории постнеклассической психологии изложил в своей книге «Человек и мир» (1997) С.Л. Рубинштейн. А продолжателем развития идей постнеклассической науки, наверное, следует признать А.В. Брушлинского, выдвинувшего фундаментальные идеи «недизъюнктивности» и «активности субъекта», комплементирующих с постмодернистской концептуальностью.