Страница 6 из 7
Те, у кого чувство сопричастности человечеству не выработалось, сосредоточиваются на самих себе, и их главной заботой становится удовлетворение своих потребностей, собственный комфорт, самопоглощенность. Человек начинает баловать себя, как если бы он был своим ребенком. Причины отставания – чрезмерное себялюбие, желание самоутверждения любой ценой, недостаток доверия, отсутствие ощущения, что вы необходимая часть общества, что вас уважают и любят.
Именно при отказе от творчества происходит застой личности, остановка в развитии. Ко времени наступления этой стадии человеком накоплено достаточное количество знаний и умений, которое может перейти в новое качество – способность к творческой, созидательной деятельности. Девиз этого состояния: «Все остается людям». Оборотная сторона творческой функции – склонность к критике – тоже соответствует этой возрастной стадии: с позиций накопленного опыта человек уже часто выступает оппонентом, критиком. Важно, чтобы эта склонность к критике (которая проявляется и по отношению к детям) не ломала ребенку крылья, не служила вашему самоутверждению за счет его самооценки. Если ребенок после разговора с вами думает «Выходит, я могу достичь большего», а не «Значит, я полный болван», вы в полной мере овладели искусством творческой критики.
Есть одно золотое правило – почаще говорите детям о своих ошибках, о том, почему вы их допустили и как вы их исправляете. Так вы научите ребенка тому, что все люди несовершенны и порой нуждаются в помощи и поддержке, а также тому, что «не стыдно ошибиться, стыдно не осознать ошибку и не пытаться ее исправить».
8-й этап. Зрелость и целостность личности против отчаяния
Ощущение цельности, осмысленности жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитое, испытывает удовлетворение. Это дано тем, кто заботится о делах и людях, адаптировался к победам и поражениям, ощущает полноту жизни, чувствует, что жизнь была прожита честно. В этом возрасте совершенно особую ценность получает возможность общения с внуками – человек ощущает свою нужность, возможность поделиться накопленной за жизнь мудростью (причем наиболее естественно и гармонично это происходит не посредством нравоучений, а через сказку, совместную игру, домашнюю работу, повседневную заботу обо всех членах семьи, общую подготовку к семейным праздникам и т. д.).
Об этом состоянии прекрасно написал Пушкин, когда ему самому было не больше 30 лет:
Тот, кому прожитая жизнь представляется цепью упущенных возможностей и досадных промахов, осознает, что начинать все сначала уже поздно и упущенного не вернуть. Такого человека охватывает отчаяние при мысли о том, как могла бы сложиться, но не сложилась его жизнь. Эта безнадежность выражается в страхе смерти: единственный и неповторимый жизненный цикл не воспринимается как часть бессмертия человечества. Человек осознает, что осталось слишком мало времени, чтобы попытаться начать новую жизнь и прийти к целостности иными путями. В этом случае внуки могут восприниматься либо как досадное напоминание о собственном возрасте, и тогда бабушка или дедушка просто пытаются их не замечать, либо как последняя возможность повернуть время вспять, тогда старшее поколение пытается отобрать внуков у детей и, «усыновив» или «удочерив» их, заново пережить молодость.
Поразительно, что целостность взрослого и младенческое доверие Эриксон обозначает одним и тем же словом – integrity.Он утверждает, что здоровые дети не будут бояться жизни, если окружающие их старики обладают достаточной целостностью, чтобы не бояться смерти.
И еще одно замечание. Все, что вы прочитали выше, написано не для того, чтобы вы могли «с научной точки зрения» упрекать себя или своих близких. Любой нормальный человек находится где-то посередине «между ангелом и бесом» – между своими лучшим и худшим «Я». Как правило, с утра, когда я полна сил, а ребенок еще спит, я с удовольствием ощущаю себя зрелой и ответственной личностью, а под вечер, измотанная неприятностями на работе, общественным транспортом и капризами малыша, превращаюсь в инфантильное существо, которое ищет чьей-нибудь поддержки.
Это нормально. Отношения между людьми не бывают идеально гладкими, в любой семье время от времени возникают конфликты, и из любого дома порой хочется бежать не оглядываясь. Если мы все же не убегаем или убегаем и возвращаемся, значит, все более-менее нормально.
Просто, если вы не понимаете, почему «все так плохо», задумайтесь о том, что происходит сейчас с вашим ребенком и с вами. Например, если естественное упрямство (а точнее, самоутверждение) ребенка в возрасте 2–3 лет наталкивается на вашу скрытую неуверенность в себе, вы чувствуете, что под угрозой ваша личность, и решаете сломить сопротивление упрямца любой ценой. Став более зрелыми, мы понимаем, что ребенку зачастую можно и уступить, не потеряв при этом лица и не утратив его уважения. И главное – не думайте, что вы уже достигли совершенства, застыли на вершине горы в лучах славы, а ребенок изо всех сил пытается вас догнать. Нет, вы растете и развиваетесь вместе. У каждого из вас свои цели, свой темп, свои трудности, но вы можете здорово помочь друг другу.
Раннее или своевременное развитие?
Теперь, когда мы стали лучше понимать, что означает «развитие» для наших детей и для нас, давайте попробуем (каждый для себя) ответить на самый что ни на есть практический вопрос: кому в первую очередь нужно вошедшее в последние годы в моду раннее развитие – родителям или детям? Что это – способ наиболее полно раскрыть способности детей или же удовлетворить родительское тщеславие? Один из римских мудрецов сказал: «Мы учимся не для школы, а для жизни». А для чего учатся наши дети?
Прежде чем я выскажу свои соображения, приведу мнения других мам и пап:
«А зачем? Такой вот сакраментальный вопрос у меня возник. Самый лучший способ – читать ребенку книжки и приучать к чтению. Этого никакая группа "раннего развития" не заменит. Ни за какие деньги. Будет ребенок читать книжки – будет развитым и умным. Проверено».
«А как же физическое развитие, а речь? Мелкая моторика… Много чем с ребенком заниматься надо. Я стараюсь, конечно, но от помощи специалиста не отказалась бы. А еще важно, на мой взгляд, общение с детишками. Развитие способностей к общению, дружбе – это тоже развитие. Меня в свое время "воспитывали чтением". Зато физическое состояние было ужасным, и мелкая моторика тоже + болячки постоянные + полная неспособность к общению со сверстниками до достижения сознательного возраста».
«Мне кажется, что объем знаний, необходимый человеку для того, чтобы кем-то стать, а главное, скорость, с которой на тебя в современном мире обрушивается лавина информации, заставляет приступать к обучению детишек раньше, чем в свое время начинали учиться мы. Естественно, я не собираюсь сажать ребенка в ползунках за парту, но даже в самом раннем возрасте ему можно в игровой форме дать очень много знаний и полезных навыков. Зачем? А хотя бы для того, чтобы жить было интереснее».
«Сейчас многие "отдают" детей на развивающие занятия. А зачем отдавать чужим тетям-педагогам? Мне, например, самой очень интересно учить собственного ребенка, рассказывать ему что-то новенькое, видеть, как у него глазки горят, вместе атласы пересматривать…
Я вообще как-то неважно отношусь к "занятиям", если это не спортивные секции или не иностранный язык. Если ребенок увлекается географией, к примеру, то его, что, нужно отдавать на "Картографо-географические курсы для дошкольников"? Или мама с папой вполне в состоянии удовлетворить любопытство ребенка, опираясь на собственные знания, пополняя и восстанавливая их в книгах? Обоюдная польза. Ведь столько есть потрясающих познавательных книг! Не только сказки…»
«Я за нормальное развитие (для каждого оно разное), но против раннего».
«А что есть одно, а что другое и как провести грань?
Я, например, за такое развитие, при котором ребенку интересно жить. Вот Анюта, например, в полтора года все буквы знает и цифры от 0 до 9. Но не потому, что я ее этими буквами-цифрами пичкаю, а потому, что любовь у нее к ним чуть ли не с рождения. Когда ей было месяца 3–4 (только ручки тянуть и трогать все начала), я ходила в майках с надписями, так как они приводили ребенка в дикий восторг. Когда мы гуляли летом, все дети мелками рисовали, а она слова писать просила. Нарисовали кису – пишем "киса", нарисовали дождик – пишем "кап-кап" и т. д. Обожает, когда я беру ее к себе за компьютер и 150-м шрифтом в "Ворде" что-нибудь пишу. На всех вывесках на улице буквы читает. В книжках – чуть только шрифт побольше – маму перебивает, в буквы пальцем тычет и радостно их называет. Ну нравится ей это! Это раннее развитие или нормальное? По-моему, так нормальное раннее развитие».
«Агашин класс начал учиться с 4 лет, три урока по 15 минут ежедневно, и после сна урок-два. Самой первой "сошла с дистанции" девочка, в 4 года читающая со скоростью 70 слов в минуту. То есть самая развитая. Она все время в саду ревела белугой, четыре месяца подряд.
За два года ушло по состоянию здоровья пять человек. Нарушения работы почек, зрения, печени. Тяжелее всего пришлось самому младшему. Он в 3,5 года попал в эту группу (ростом был выше среднего). Откровенно не справлялся с программой, не мог усидеть и этих 15 минут, но родители упорствовали. Только после того, как он загремел в больницу, они сдались. И согласились отправить мальчика в первый класс не раньше 7,5 лет – надо теперь отдыхать, после такого "развития". Сейчас их 20 человек из первоначального набора. У большей половины – сколиоз.
Как вывод. Развитием "ускоренным" надо заниматься в индивидуальном порядке. В группе невозможно угнаться за двумя зайцами – и здоровье сохранить, и мозги развить».
«Можно и медведя научить на велосипеде кататься, но он от этого не станет счастливее. У меня вообще впечатление, что очень даже бывает "лишнее знание", отвлекаясь на которое, мозг оставляет труды по развитию собственно личности и занимается исключительно информацией. У Довлатова был как-то описан такой "гений чистого познания"».
«Насильно впихивать в ребенка ненужное, неинтересное ему и, как следствие, бесполезное – НЕ НАДО! Если это ему реально интересно – почему нет?»
«Когда я спрашиваю, что умеет ваш ребенок, я имею в виду не то, когда он научился читать и знает ли планеты, а умеет ли он играть с другими детьми, идти на компромиссы, жалеть маму, одеваться сам, мыть посуду? Моя старшая дочка тоже без проблем запомнила названия планет, обожала оперу в 5 лет и быстро научилась читать, но мне гораздо важнее было тогда и важнее сейчас то, что к 2 годам, когда она пошла в сад, она самостоятельно ела и самостоятельно одевалась, убирала за собой посуду, помогала мне на кухне и сейчас их с сестрой комнату и ванную содержит в чистоте сама.
Кроме того, она очень общительный человек и получает удовольствие не только в компании с нами. Впрочем, мне и в голову не приходило развлекать ее круглосуточно, она прекрасно научилась занимать себя сама».
«Это, наверное, ужасно, но дети разные. И если твоя при твоем же содействии научилась к 2 годам быть самостоятельной (молодчина!) – это отнюдь не означает, что этому должны учиться все дети. Для некоторых огромной травмой будет отрыв от мамы в таком возрасте, и, кстати, это может также испортить будущую жизнь. Кто-то в 2 года действительно избалован, а для кого-то мама – жизненная необходимость! Не все в 2 года дорастают до жизни в обществе – а, кстати, если давить, появится шанс вообще до общества не дорасти, заимев кучу комплексов».
«Насчет интеллектуального развития в "зрелом" возрасте. Вот там как раз социализация начинает цвести полным цветом, и появляются опасения – а вдруг не получится, нет уж, лучше не буду, буду как все, на среднем уровне. А тут он уже знает, что у него получится. Потому что навык есть и привычка.
Только что обсуждали, можно ли выучить пять языков. И я осталась при своем – можно хоть десять, если с детства знать хотя бы два. Главное, чтобы ребенок знал, что он может заговорить на чужом языке, причем сознательно, а не потому, что удачно попал в языковую среду.
То есть важны не знания, почерпнутые в 2 года, а вовремя разбуженная жажда к знаниям, умение их находить, получать и применять на практике».
«Мой опыт показывает, что влезать в личную жизнь мамы и двухлетнего ребенка, давая советы, чем и как им заниматься, – дело неблагодарное (за исключением прямого криминала, разумеется). Раннее развитие к криминалу не относится. За другого человека жизнь не проживешь. Бывает, что в 2–3 года мама получает так мало положительной отдачи от ребенка (кризис потому что), что выученные названия материков – уже праздник. Ну и зачем отнимать у мамы эту радость?
Материки потом благополучно забудутся, а ощущение радости останется».