Страница 2 из 29
Не дифференцируется обычно материал по уровням обучения в вузах. В системе многоуровневого обучения выделяются три группы предметов: только для бакалавров, только для магистратуры; представленные как на первом, так и на втором уровнях. Это позволяет в лексике, которая относится к третьей группе, частично сократить курс при подготовке бакалавров и, соответственно, повысить уровень знаний обучающихся в магистратуре.
Данное учебное пособие предназначено для студентов филологических специальностей бакалавриата и магистратуры педагогических университетов и педагогических колледжей. Для освоения дисциплины «Лексика русского языка» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения школьного курса русского языка, курсов «Введение в языкознание» или «Введение в науку о языке».
Освоение данного курса является необходимой основой для прохождения школьной практики, подготовки к профессиональной деятельности учителя, преподающего лингвистические дисциплины.
В работе используются метаграфические средства (различного рода выделения), соответствующие традиции: текстовые примеры из произведений, разговорной речи, словарей (слова и предложения) даются курсивом, анализируемые слова в предложении подчёркиваются. Подчёркиванием выделяется также слово или фрагмент текста, на которые нужно обратить особое внимание. Подзаголовки печатаются жирным шрифтом. Источник иллюстрации с точным указанием (библиографической справкой) приводится при необходимости.
Филологи изучают Его Величество Язык. В пособии широко представлен языковой материал (Л.В. Щерба), который показан в развёрнутых примерах. Цель курса – сформировать профессиональную рефлексию: привычку и умение размышлять над русским словом.
Термины являются ключевыми словами при освоении теоретического материала, поэтому они занимают значительное место в процессе обучения. Данное пособие подготовлено автором в форме статей, которые ориентируют студентов на целенаправленную работу по освоению лексической терминологии на разных этапах: при самостоятельной работе над текстами лекций, при чтении других учебников и другой специальной литературы, при подготовке к семинарам и экзаменам, при подготовке рефератов и курсовых работ.
Общий объем пособия – 100 словарных статей. Однако в них представлены около тысячи терминов, слов и словосочетаний, близких к терминологическим, из лексикологии и других близких разделов языкознания.
Методическое обеспечение издания представляют «Образцы практических заданий» во введении, семь приложений и «Памятка студенту».
Списки терминологической лексики даны в приложениях к словарю в следующих вариантах:
1) тематический вариант (приложение 1) позволяет использовать данное пособие как учебник, представить курс и каждый раздел курса в целом;
2) постатейный список терминов (набор терминов темы) в процессе обучения можно использовать в качестве опорных слов (приложение 2), он также может быть использован преподавателем для контроля над пониманием материала учащимися и учащимися для самоконтроля; он обеспечивает так называемый глоссарный метод обучения;
3) алфавитный указатель всех представленных в издании терминов и терминологических сочетаний с указанием страниц позволяет использовать данное издание как справочник (приложение 3);
4) для каждого уровня обучения каждой специальности составлены особые рекомендательные списки (приложения 4–6);
Текстовый материал позволяет учащимся усвоить основные признаки учебно-научного подстиля научного стиля русского литературного языка: аргументацию и логическую его основу – через рубрикацию и структуризацию текста, через введение разных типов шрифта для обозначения специальных частей текста; персонификацию научных знаний – через указание на авторство отдельных положений; есть указания на научные школы, отдельные издания; в некоторых статьях приводятся различные точки зрения на языковые явления; при ключевых понятиях даются развернутые списки литературы, которые могут быть использованы студентами при подготовке рефератов, для самостоятельной работы. Каждая статья заканчивается показом употребления данной языковой единицы в речи, при наличии – ссылкой на лексикографические наработки.
Приближение объекта и предмета изучения к личности учащегося, повышение интереса к разделу (мотивация курса) осуществляется через использование в качестве иллюстративного материала современных произведений, некоторые классификации выполнены с учетом языковой ситуации Сибири («Лексика диалектная»), приводится местный иллюстративный материал («Варваризмы», «Диалектизмы», «Жаргонизмы» и др.), введены данные о сибирских научных школах и отдельных изданиях («Арготизмы», «Синонимы», «Лексика мотивированная» и т. д.).
В учебном плане при подготовке учителей начальных классов не предусмотрены развернутые теоретические курсы (и курсы по выбору), лингвистические спецкурсы и спецсеминары. Поэтому материал издания несколько выходит за рамки современного русского литературного языка, знакомит учащихся со структурой языка национального («Лексика диалектная», «Просторечия», «Жаргонизмы», «Лексика внелитературная»; в статье «Лексика разговорная» дается понятие о РР (разговорной речи); расширены данные, например, в статье «Синонимы» и т. д.; введен раздел «Фигуры речи» (те, опора в которых лексическая), «Тропы»; включены словарные статьи, позволяющие осмыслить лексику как часть понятия «язык» («Лексическая система», «Лексическое моделирование», «Слово и текст», «Слово и подтекст», «Слово и контекст» и т. п.).
Лексика в пособии представлена не только в структурно-семантическом плане, но и в логическом аспекте («Слово и понятие»), в психолингвистическом («Смысл слова», «Слово и ассоциация»), в когнитивном («Слово и концепт»), в коммуникативном («Слово в коммуникативном аспекте», «Слова модные», «Слова этикетные», «Лексика статусная»). Статья «Лексика безэквивалентная» представляет элемент межкультурной коммуникации.
Предлагаемое пособие можно квалифицировать как словарь-справочник учебный, лексикологический, смешанного типа, терминологическо-энциклопедический. Задача данного пособия – дать систему терминов в их взаимообусловленности, показать их происхождение, употребление в речи, дать возможность сопоставить знания первого уровня обучения со следующим, вторым.
В современном языкознании (и не только) всё большее значение приобретают словари. В теории познания складывается новая лексикографическая парадигма. Особое значение отводится знакомству с ними учащихся: они указаны в списках литературы, в отдельных словарных статьях рассказывается о формах представления явления в словарях («Синонимы в словарях русского языка», «Антонимы» и др.).
Словарные статьи написаны по-разному, большая часть – в синхронно-классификационном аспекте, некоторые – в историографическом («Варваризмы», «Словарный запас школьника», «Оценка заимствований»). Некоторые классификации оригинальны, отдельные положения высказываются в качестве предположений. Ряд статей, предназначенных для магистратуры и самостоятельной работы студентов, написан в стиле, приближенном к научной статье.
Ключевыми словами пособия являются: СЛОВО, ЛЕКСИКА, ЗНАЧЕНИЕ.
Термины в пособии расположены в алфавитном порядке. Если есть варианты терминов, они приводятся рядом с заголовочным словом, например: ПЕРИФРАЗ(А) (то же, что ПАРАФРАЗ(А)) и ПАРАФРАЗИС, ПАРАФРАСИС. Сведения о произношении приводятся только в особых случаях.
Нередко определение терминов, само по себе достаточное для раскрытия заключенного в нем понятия, не дает, однако, полного представления о его месте в системе данного раздела науки о языке, о сфере его применения. В этом случае представляется необходимым усилить практическую направленность словаря и дать развернутую статью, раскрывающую объем и содержание соответствующего языкового явления, характеризующую его использование в широком контексте (см., например, АНТОНИМЫ).