Страница 10 из 11
– различные фигуры, не геометрические, например, стрелка, крест, месяц, капля и т. д. – соответствующие фигуры, но меньшего размера и в другом порядке, «Найди похожие фигуры, соедини»;
Перфокарты – карточки вкладываются слева и справа в обложку тетради, писчая бумага подкладывается под карточки и служит полем для проведения линий.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки на карточках. В зависимости от содержания карточки дает игровое задание, например: «К Незнайке пришли друзья, поиграли, а когда стали собираться домой, увидели, что все их варежки перепутались. Помоги им найти пары». Родитель обращает внимание ребенка на то, что линии должны быть прямыми, а для этого необходимо заранее найти варежке пару и взглядом определить направление.
«Башни»
Дидактическая задача: Научить ребенка различать геометрические фигуры по форме и цвету.
Материал: Образец, на котором изображены фигуры разного цвета. Карточка с контурным изображением башни (рис. 11).
Рис. 1 Башни.
Ход игры: Взрослый показывает ребенку контурное изображение башни и предлагает игровое задание: «В стране лилипутов прошел дождь и смыл все краски. Загрустили маленькие человечки. Помоги им!» Предложить ребёнку рассмотреть разбросанные детали. Затем раскрасить башню.
11.Рабочая тетрадь «Сенсорные эталоны. Величина» (см. Методические рекомендации)
12.Работа с карточками и моделями «Величина» (см. Методические рекомендации)
13.Рабочая тетрадь «Сенсорвные эталоны. Верх-низ. Право-лево» (см. Методические рекомендации)
14.Работа с карточками и моделями «Верх-низ. Право-лево» (см. Методические рекомендации)
2 ЭТАП
1.Коммуникативные навыки и речь.
2. Тетрадь «Играем и развиваем. Аналогии» (см. Методические рекомендации)
3. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Аналогии» (см. Методические рекомендации).
4. Тетрадь «Играем и развиваем. Мой день» (см. Методические рекомендации).
5. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Мой день» (см. Методические рекомендации).
6. Тетрадь «Играем и развиваем. Буквы и цифры» (см. Методические рекомендации).
7. Работа с карточками и моделями «Играем и развиваем. Буквы и цифры» (см. Методические рекомендации).
8. Сенсорная интеграция. Экстерорецептивная интеграция
«Найди место для игрушки»
Ход игры: психолог предлагает поочередно положить кегли или мячи в нужную по цвету коробку и в соответствующее вырезанное в коробке отверстие. Можно организовать соревнование.
«Собери фигурки»
Ход игры: Ребенок по команде собирает и разбирает доски
«Спрячь мышку»
Ход игры: чтобы кошка не нашла свою добычу, квартиры в домике такого же цвета, что и мышки. Дайте ребёнку в руки одну мышку, предложить показать, где её квартира. Иногда мышки выходят на прогулку: первая идёт красная, последней – зелёная. Между ними жёлтая и голубая. Предложите ребёнку расставить мышек в ряд.
Тактильные бусы
Ход игры: бусы собраны из разных на ощупь предметов: пуговицы, бегунки, мягкие ёмкости с воздухом внутри, ребристые поверхности. У ребёнка в руках бусы, воспитатель предлагает ребёнку найти на них шершавую поверхность, гладкую, мягкую, твёрдую. Бусы рекомендуется предлагать тяжело адаптирующимся детям, детям со сниженным фоном настроения, с целью успокоения, стабилизации эмоционального фона путём акцентуации внимания на разнообразных тактильных ощущениях.
«Сюжетный экран»
Ход игры: экраны тематические: «Мир моря», «Мир леса», «На дороге», «В сказке». Воспитатель вместе с ребенком выкладывает из мягкого мокрого конструктора различные сюжеты на тематическом экране, составляя сюжетную картинку и беседует с детьми: «Кто в водичке живет? Рыбки. А давайте собачку в водичку поселим. Правильно, нельзя собачку в водичку. Собачка живет в будке. Какого цвета водичка? И т д»
«Какой колокольчик звенит?»
Дидактическая задача: Учить детей различать звуки различной высоты.
Материал: Два колокольчика (большой и маленький), у ребенка 2 геометрические фигуры (большая и маленькая).
Ход игры: Взрослый демонстрирует, как звучит каждый колокольчик. Затем звенит одним из колокольчиков за ширмой. Если ребенок думает, что звенит большой колокольчик, он поднимает большую фигуру, маленький колокольчик – маленькую фигуру.
«Какой кубик звучит?»
Дидактическая задача: Учить детей различать звуки различной громкости.
Материал: Три кубика: желтый кубик наполнен манкой, оранжевый – рисом, красный – фасолью. У ребенка по 3 круга желтого, оранжевого и красного цвета.
Ход игры: Взрослый демонстрирует, как звучит каждый кубик. Подбирает с детьми каждому кубику глагол: желтый – шуршит, оранжевый – гремит, красный – грохочет. Затем взрослый за ширмой встряхивает один из кубиков. Ребёнок должен поднять круг, соответствующий цвету кубика.
Усложнение: взять 5 кубиков разного цвета, наполненных манкой, пшеном, рисом, горохом, фасолью.
«Что я делаю?»
Дидактическая задача: Учить детей различать звуки, производимые различными предметами.
Материал: Ножницы, бумага, чашка с водой, чайная ложка, два стакана с водой и др. предметы.
Ход игры: Дети сидят (взрослый заранее приготовил на столе необходимые предметы, накрыл их салфеткой). Он объясняет, что он будет сейчас что-то делать с разными предметами: «Вы должны внимательно слушать с закрытыми глазами. Потом скажете мне, что я делала». Затем взрослый просит закрыть глаза. Поочередно производит различные действия:
1. Берет в руки лист бумаги и рвет ее;
2. Мнет бумагу в руках;
3. Режет бумагу ножницами;
4. Размешивает в чашке воду ложечкой, позвякивая ею;
5. Переливает воду из одного стакана в другой;
6. Ударяет мячом о пол;
7. Передвигает стул и т. д.
После окончания каждого действия взрослый просит детей открыть глаза и сказать, что и с какими предметами делалось.
«Мир вокруг нас в звуках»
Дидактическая задача: Учить детей различать звуки города, деревни, моря, леса.
Материал: Аудиокассеты: «Звуки города», «Деревенский двор», «Звуки леса», «Звуки моря».
Ход игры:
Вариант 1. Взрослый предлагает детям поиграть. С помощью волшебных звуков мы будем путешествовать по земле. Предлагает закрыть глаза, послушать и сказать, где мы очутились. Что услышал. Взрослый комментирует запись, возвращает ее, предлагает послушать еще раз. При первом прослушивании лучше использовать одну кассету и сочетать прослушивание с психогимнастикой.
Вариант 2. После того, как дети познакомились со всеми записями, взрослый включает небольшой отрывок и предлагает определить, это звуки леса, моря, города или деревни.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».