Страница 5 из 5
В 1896 г. французский невропатолог Жозеф Бабинский заметил, что у здорового взрослого человека от прикосновения к подошве большой палец поджимается, но у младенцев, а также у людей, страдающих некоторыми болезнями и повреждениями спинного мозга, он, наоборот, разгибается.
У малышей симптом Бабинского, или подошвенный рефлекс, возникает из-за того, что нервная система еще не вполне развилась. Примерно к двухлетнему возрасту его сменяет нормальная взрослая реакция. Если он не исчезает или появляется повторно, это может свидетельствовать о неврологическом заболевании.
Зная о рефлексе Бабинского, вы будете щекотать малыша не только для забавы. Этот простой неопасный тест позволяет доктору оценить здоровье нервной системы ребенка. Родителям же такая процедура служит напоминанием о том, что помимо явных проявлений развития (таких как рост и увеличение массы тела, улучшение координации движений и постепенное овладение языком) существуют скрытые изменения, протекающие в организме вашего ребенка.
10. Незабываемая улыбка
Возраст: 2–4 месяца
Уровень сложности: средний
Область исследований: эмоциональное развитие
Покажите малышу фотографию незнакомого взрослого человека, который улыбается в объектив. Пусть ребенок посмотрит на карточку примерно 20 секунд. Затем продемонстрируйте ему два других снимка: сначала он должен увидеть то же самое лицо, но уже с нейтральным выражением, а потом – еще одного незнакомца, чья мимика опять же не выражает явных эмоций. Заметьте, какую карточку младенец будет разглядывать дольше.
Через несколько дней повторите эксперимент, взяв еще две фотографии незнакомых ребенку взрослых людей. На сей раз ни один из них не должен улыбаться.
Если у вас двое малышей одного возраста, вы можете показать улыбающееся лицо одному из них, а нейтральное – другому. Так вы приблизите условия проведения эксперимента к лабораторным и снизите вероятность того, что повторяемость ваших действий скажется на результатах второй сессии.
В первой части эксперимента ребенок будет значительно дольше изучать незнакомое ему лицо, а во второй, вероятно, уделит чуть больше внимания фотографии знакомого человека.
Опыт, проведенный в 2011 г. с участием трехмесячных младенцев, позволил установить, что дети, которым предварительно показали фото улыбающегося человека, дольше изучают портрет незнакомого им человека, чем того, кто был на первом снимке, вне зависимости от порядка демонстрации этих двух карточек. Однако малыши, которым первоначально показали лицо с нейтральным выражением, впоследствии смотрели на него чуть дольше, чем на фотографию незнакомца, если снимок знакомого человека демонстрировался первым.
Ученые выяснили, что ребенок, впервые увидевший то или иное человеческое лицо улыбающимся, легче узнает его в дальнейшем, а поскольку в ситуациях, подобных описанной, дети предпочитают новое известному, фотография незнакомца заинтересует их больше, следовательно, они и будут дольше ее рассматривать. Если же на первой карточке, показанной малышу, человек не улыбался, то, чтобы узнать его, ребенку впоследствии потребуется чуть больше времени, и продолжительность изучения уже виденного и совершенно незнакомого лица будет примерно одинаковой. По убеждению исследователей, итоги этого эксперимента заставляют усомниться в том, что распознавание лиц и распознавание выражений лица – не взаимосвязанные процессы. Судя по всему, определенные мимические движения облегчают идентификацию человека. Аналогичные результаты были получены в ходе экспериментов со взрослыми.
Только посмотрите на эту очаровательную мордашку! Глядя на нее, трудно сдержать улыбку. Но если вы не любите улыбаться, вот вам научный аргумент в пользу того, чтобы делать это почаще: так вашему малышу будет легче вас запомнить. Ту крупицу знаний о развитии ребенка, которая заключена в этой главе, можно использовать на практике, составив альбом из фотографий членов семьи и близких друзей – всех, с кем вы хотите познакомить младенца. Желательно, чтобы люди широко улыбались. Веселые выражения лиц на фото впоследствии помогут малышу узнать этих людей при встрече.
11. Как заставить карусель кружиться?
Возраст: 2–4 месяца
Уровень сложности: средний
Область исследований: двигательные навыки
Положите ребенка в кроватку. Нетуго закрепите на каждом его запястье по мягкой ленточке. Одну привяжите вторым концом к игрушечной карусельке-мобилю или любой погремушке, расположенной над кроватью (при движении ручки малыша игрушка должна двигаться), а другую – к какому-либо жестко зафиксированному предмету, находящемуся рядом, так, чтобы, потянув за нее, ребенок не вызывал никакого дополнительного движения или шума.
Младенец скоро поймет: чтобы игрушка пошевелилась и зазвенела, нужно пошевелиться самому. Однако то, как именно малыш будет двигаться, зависит от его возраста. Двухмесячный ребенок, стараясь «оживить» погремушку, скорее всего, станет размахивать всеми конечностями. К трем месяцам он, вероятно, сообразит, что руками нужно двигать активнее, чем ногами, а к четырем – что дело именно в той руке, к которой игрушка привязана.
Еще в 1930-е гг. ученые проводили и описывали эксперименты, целью которых было выяснить, как дети учатся устанавливать связь между своими спонтанными действиями и их результатами. В 2006 г. исследователи задались целью проследить развитие этой способности с течением времени. Двух-, трех– и четырехмесячных младенцев положили в кроватки и сначала ненадолго закрепили на запястьях каждого ребенка веревочки, не привязанные к погремушкам. Частота движений ручек и ножек малыша в таких условиях была принята учеными за точку отсчета. Затем одну веревочку соединили с игрушечной каруселькой. Детям дали шесть минут, чтобы уловить связь между ее вращением и их собственной активностью. Потом исследователи отвязали ленты и в течение двух минут фиксировали движения конечностей младенцев. Как и ожидалось, в этот период маленькие участники эксперимента дергали ручками и ножками чаще, чем в самом начале опыта. Дети запомнили, что, если активно двигаться, каруселька будет вертеться, и теперь безуспешно пытались снова заставить игрушки кружиться. Целенаправленность движений малышей повышалась с возрастом: двухмесячные младенцы размахивали с примерно одинаковой интенсивностью всеми конечностями, трехмесячные чаще шевелили ручками, чем ножками, а четырехмесячные особенно активно дергали рукой, к которой была привязана игрушка.
Ученые также попытались выяснить, помнят ли малыши о случайно установленном соответствии действия и результата по прошествии некоторого времени. Как и следовало ожидать, после пятиминутного перерыва дети всех трех возрастных групп двигались оживленнее, чем в период, взятый за точку отсчета.
Результаты этого эксперимента обогатили наши знания о развитии моторики человека и приблизили науку к пониманию того, как младенец, наделенный свободой движения (то есть способностью размахивать всеми конечностями в разных направлениях), учится самостоятельно ограничивать эту свободу, чтобы выполнить поставленную задачу.
Ваш малыш делает первые шаги в изучении причинно-следственных связей. Подрастая, он будет вникать в этот предмет глубже и глубже, но для начала ему нужно понять, что, дергая за предметы, мы заставляем их шуметь или двигаться. Со временем ребенок откроет для себя земное притяжение и примется увлеченно с ним экспериментировать, бросая на пол все, что подвернется под руку. Те причинно-следственные связи, при которых эффект наблюдается не сразу, даются детям гораздо труднее. Многие уроки придется повторять неоднократно, поэтому наберитесь терпения и не сердитесь, когда ваше чадо в сотый раз уронит свою чашку-непроливайку.
Конец ознакомительного фрагмента. Полная версия книги есть на сайте ЛитРес.