Страница 1 из 7
A
Книга посвящена раннему детскому аутизму. В ней описаны игры и специальные методы и приемы, которые позволяют наладить контакт с аутичным ребенком, выявить у него подавленные негативные эмоции и скрытые страхи и начать работу по их преодолению, в целом помогают ребенку стать более активным в его познании мира. Намечены пути развития сюжетно-ролевой игры, ознакомления с окружающим миром, обучения способам взаимодействия.
Практические советы, обращенные к близким аутичного ребенка, объясняют как оптимально организовать его режим дня и быт, создать необходимые условия для игр и занятий. Рекомендации педагогам и психологам, которые работают с аутичными детьми, предлагают варианты действий в сложных ситуациях. Также намечены пути достижения взаимопонимания и взаимодействия между специалистами и семьей аутичного ребенка. Наконец, в книге представлена информация об организациях, оказывающих помощь аутичным детям, и ресурсы Интернет, посвященные этой проблеме.
В отличие от существующих изданий по этой теме, книга является не теоретическим изложением, а прикладным пособием. Материал намеренно изложен кратко и в популярной форме, снабжен множеством примеров из опыта работы. «Игры с аутичным ребенком» может стать настольной книгой как для специалистов, так и для близких аутичного ребенка.
Елена Янушко
От автора
1. Синдром раннего детского аутизма
Введение в проблему
Миф об аутизме, или этические аспекты проблемы
Люди с аутизмом, государство и общество, или социальные аспекты проблемы
Научные исследования по проблеме, подготовка специалистов
Вопросы диагностики, коррекции и образования
Координация работы специалистов и семьи
Общие требования
Пожелания родителям
Пожелания педагогам и психологам
2. Организация жизни аутичного ребенка
Организация пространственной среды
Жизненное пространство аутичного ребенка
Детская комната
Пространство квартиры
Ближайшее социальное окружение
Дальние прогулки
Организация времени
Режим дня ребенка
Формирование временных представлений
Бытовые ритуалы
Выработка стереотипов поведения в бытовых ситуациях и постепенное их усложнение
Организация четкого распорядка дня
Семейные привычки и традиции
Обучение ребенка умению использовать приобретенные навыки в различных ситуациях
Создание информационных и других фильтров
3. Игровая деятельность аутичного ребенка
Особенности развития игры аутичного ребенка
Предметная игра
Элементы сюжетно-ролевой игры
Стереотипная игра
Особенности стереотипной игры
Стереотипная игра как основа взаимодействия
Сенсорные игры
Особенности сенсорных игр
Сенсорные игры как возможность установления контакта
Виды сенсорных игр
Рекомендации по преодолению затруднений, возникающих в ходе игр
Игровая терапия (терапевтические игры)[4]
Необходимость психотерапевтической работы
Терапевтическая игра как первый шаг к контролю над эмоциями
Виды терапевтических игр
Психодрама
Страхи аутичного ребенка
Психодрама как способ борьбы со страхами
Варианты психодрамы
Совместное рисование
Метод совместного рисования
Этапы развития совместного рисования
Использование специальных приемов в ходе совместного рисования
Взаимосвязь разных видов игр
4. Организация взаимодействия педагога, психолога и родителей
Организация занятий
Постановка целей
Анализ ситуации
Участие мамы в проведении занятия
Закрепление полученных знаний в повседневной жизни
Выработка единого подхода к обучению и воспитанию
Организация специальных условий для игр
Психологическая помощь родителям аутичного ребенка
Приложения
1. Тексты стихов и детских песенок
Потешки
Агния Барто «Игрушки»
Детские песенки
2. Московские организации, оказывающие помощь аутичным детям
3. Ресурсы интернет (русскоязычные)
4. Словарь специальных терминов[5]
Литература
notes
1
2
3
4
5
Елена Янушко
Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия
От автора
Со случаем раннего детского аутизма, одним из самых сложных и загадочных нарушений психического развития детей, я столкнулась впервые десять лет назад, познакомившись с пятилетней Аней. Очаровательная внешне девочка при более близком знакомстве оказалась странным ребенком с непонятным, а порой пугающим поведением. Оказалось, что родители водят Аню по медицинским консультациям с двух лет, и девочке ставили разные диагнозы (в том числе шизофрению, задержку психического развития). Шло время, девочка воспитывалась дома, а патологические черты ее развития все обострялись.
Я вызвалась помочь. Разобраться в ситуации я сразу не смогла, но удалось найти две маленькие, но невероятно ценные для меня книжки – «Дети с нарушениями общения» и «Диагностика раннего детского аутизма». После их прочтения удалось поставить Ане точный диагноз – «ранний детский аутизм».
Однако понимания того, как следует воспитывать и обучать такого особенного ребенка, и практического опыта у меня не было. И я, и родители Ани терялись в ситуациях аффективных вспышек, когда агрессия девочки обрушивалась на окружающих ее людей... Приемы воспитания и обучения, которые с успехом использовались в работе с другими детьми, в этом случае не срабатывали.
С этой встречи возник интерес к проблеме раннего детского аутизма, к поискам путей помощи таким детям. Неоценимый опыт дала стажировка в Сергиевом Посаде, где в интернате для детей с нарушениями слуха и зрения я получила возможность наблюдать тяжелые случаи глубокого аутизма, осложненные дополнительными нарушениями. Затем были три года работы в экспериментальной школе Института коррекционной педагогики Российской академии образования. И, наконец, частная практика: индивидуальные занятия с особыми детьми.
Каждая новая встреча с синдромом раннего детского аутизма показывала, что с годами ситуация не улучшается: сложности возникают уже при постановке диагноза, родители не получают ответа на свои вопросы, а организация систематической помощи аутичному ребенку со стороны различных специалистов – врачей, педагогов, психологов – трудна даже в Москве: по-прежнему не хватает знаний о структуре этого нарушения, мало опытных педагогов и психологов, детские учреждения не могут предоставить такому особенному ребенку специальные условия для обучения и воспитания, обеспечить индивидуальный подход. На периферии положение еще хуже, по-прежнему не хватает информации. Хотя проблема аутизма хорошо известна западному обществу, у нас об этом нарушении мало кто слышал. Близкие аутичного ребенка оказываются под прессом непонимания и осуждения со стороны окружающих.
Книга «Игры с аутичным ребенком» – обобщение опыта работы с аутичными детьми, подкрепленное знанием неудовлетворительного состояния организации помощи таким детям в нашей стране. Главная цель автора – помочь конкретными советами и рекомендациями всем, кто работает с аутичными детьми. Другая, не менее важная цель, – помочь специалистам, которые впервые столкнулись со случаем раннего детского аутизма. Надеюсь, книга позволит вовлечь в работу с аутичными детьми новых специалистов, а примеры из практики пробудят у них интерес к этой проблеме. Пока не организована систематическая помощь аутичным детям, индивидуальная помощь на дому может стать компромиссом; а для кого-то из аутичных детей такой вариант обучения – единственно возможный.
Еще одна цель книги – информационная: здесь представлены источники информации по данной проблеме (литература, ресурсы Интернет), а также известные нам учреждения и организации, где возможно получить консультацию и помощь специалистов.