Страница 8 из 29
а) физиологический;
б) психофизиологический;
в) психологический;
г) педагогический.
16. Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
а) сенситивным;
б) кризисным;
в) сенсорным;
г) сенсибильным.
17. Возрастной кризис относится к процессам:
а) аномальным;
б) нормативным;
в) асоциальным;
г) алогичным.
18. В теории формирования умственных действий и понятий выделяются:
а) 4 этапа;
б) 5 этапов;
в) 6 этапов;
г) 7 этапов.
19. Игру как деятельность, где складывается и совершенствуется управление поведением, определил:
а) Л.С. Выготский;
б) К. Гросс;
в) Д.Б. Эльконин;
г) Б.Д. Эльконин.
20. Планомерное формирование умственных действий и понятий является разновидностью:
а) проективного эксперимента;
б) экспериментально-генетического исследования;
в) ассоциативного эксперимента;
г) корреляционного исследования.
21. Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему (идеальному) плану называется:
а) интериоризацией;
б) экстериоризацией;
в) интерференцией;
г) интеракцией.
22. Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется:
а) интериоризацией;
б) экстериоризацией;
в) интерференцией;
г) интроспекцией.
23. Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется:
а) воспитанием;
б) экстериоризацией;
в) интериоризацией;
г) научением.
24. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) составляет суть:
а) экстериоризации;
б) интериоризации;
в) интерференции;
г) интроспекции.
25. Интериоризация занимает особое место в работах:
а) В. Штерна;
б) А. Гезелла;
в) В. Вундта;
г) Ж. Пиаже.
26. Интериоризация как особый механизм развития психики не изучается при анализе деятельности в плане:
а) генетическом;
б) структурно-функциональном;
в) динамическом;
г) статичном.
27. Содержание педологии относительно развития ребенка составляет подход:
а) атомистический;
б) микроструктурный;
в) акмеологический;
г) комплексный.
28. Ценным в педологии является стремление изучать развитие ребенка в условиях:
а) комплексного подхода;
б) деятельностного подхода;
в) практической направленности на диагностику психического развития;
г) кибернетического подхода.
29. Рассмотрение ребенка как целостного существа в различных его проявлениях по отношению к окружающему миру – основное требование такого подхода к изучению развития личности, как:
а) поведенческий;
б) деятельностный;
в) системный;
г) интегральный.
30. Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т. п. согласно такому подходу исследования личности, как:
а) когнитивный;
б) гуманистический;
в) системный;
г) интегральный.
31. По А.Ф. Лазурскому, в личностной зрелости взрослого выделяются:
а) 3 уровня;
б) 4 уровня;
в) 5 уровней;
г) 6 уровней.
32. Адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка рассматривает:
а) Дж. Брунер;
б) П. Жане;
в) Ж. Пиаже;
г) Л.С. Выготский.
33. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже отражает такой подход к развитию личности, как:
а) когнитивный;
б) поведенческий;
в) гуманистический;
г) деятельностный.
34. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:
а) от рождения до 2 лет;
б) от 2 до 7 лет;
в) от 7 до 11 лет;
г) от 11 до 15 лет.
35. По Ж. Пиаже, то, что дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками, характерно для стадии:
а) сенсомоторной;
б) предоперационной;
в) конкретных операций;
г) формальных операций.
36. З. Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон:
а) антропологический;
б) психосоциальный;
в) биогенетический;
г) социогенетический.
37. З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:
а) 4 стадии;
б) 5 стадий;
в) 6 стадий;
г) 7 стадий.
38. Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:
а) анальная;
б) фаллическая;
в) латентная;
г) генитальная.
39. По З. Фрейду, то, что либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя, характерно для такой стадии психосексуального развития, как:
а) анальная;
б) фаллическая;
в) латентная;
г) генитальная.
40. Э. Эриксон в развитии личности выделил:
а) 6 стадий;
б) 7 стадий;
в) 8 стадий;
г) 9 стадий.
41. Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:
а) 5–8 лет;
б) 8—12 лет;
в) 12–18 лет;
г) 18–30 лет.
42. ... стадии личностного развития, по Э.Эриксону, совпадают с представлениями Д.Б. Эльконина и других отечественных психологов:
а) 1 и 2;
б) 2 и 3;
в) 3 и 4;
г) 4 и 5.
43. По Э. Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст:
а) от 11 до 20 лет;
б) от 20 до 40–45 лет;
в) от 40–45 до 60 лет;
г) свыше 60 лет.
44. По Э. Эриксону, стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям наиболее характерны для стадии:
а) половой зрелости;
б) ранней взрослости;
в) средней взрослости;
г) поздней взрослости.
45. Согласно периодизации возрастного развития Э. Эриксона четвертый кризис развития:
а) соответствует игровому периоду;
б) переживается в младшем школьном возрасте;
в) связан с поисками половой идентификации;
г) соответствует периоду подросткового развития.
46. Л.Кольберг называет уровень нравственного развития, на основании которого люди приспосабливаются к правилам и принципам, выработанным другими, уровнем:
а) преднравственным;
б) конвенциональным;
в) постконвенциональным;
г) самоуважения.
47. По Л. Кольбергу, конвенциональный уровень нравственного развития характерен для возраста:
а) от 4 до 10 лет;
б) от 10 до 13 лет;
в) от 13 до 18 лет;
г) от 18 до 25 лет.
48. По Л. Кольбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится:
а) на преднравственном уровне развития;
б) на конвенциональном уровне развития;
в) на постконвенциональном уровне развития;
г) на уровне самоуважения.
49. По Л. Кольбергу, большинство взрослых людей не достигают:
а) преднравственного уровня развития;
б) конвенционального уровня развития;
в) постконвенционального уровня развития;
г) уровня самоуважения.
7. Сознание и самосознание
1. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
а) волей;
б) рефлексом;
в) сознанием;
г) эмоциями.
2. Психологической характеристикой сознания не является:
а) активность;
б) мотивированность;
в) интенциональность;
г) реактивность.
3. Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и: