Страница 9 из 18
Учите малыша понимать связь между словами в предложении.
ѻ Прочитайте подписи к рисункам и предложите дать правильный ответ.
Мама держит дочку или дочка держит маму?
Мальчик кормит кошку или кошка кормит мальчика?
Мальчик уступает место девочке или девочка уступает место мальчику?
Девочка тянет скатерть или скатерть тянет девочку?
Папа сажает дерево или дерево сажает папу?
Мама учит малыша ходить или малыш учит маму?
Продолжайте работу по расширению словарного запаса.
ѻ Предложите ребёнку придумать слова, близкие по значению (синонимы). Например, прилагательные оценочного характера: умный — рассудительный; старый — дряхлый; робкий — трусливый, маленький — крохотный; ласковый — добрый; жадный — скупой; быстрый — стремительный; беспокойный — суетливый.
ѻ Усложните задание: предложите подобрать слова, отражающие характер похожих действий: бежать — мчаться; брести — плестись; жалеть — сочувствовать; беречь — хранить; видеть — представлять; воевать — ссориться; говорить — сообщать; думать — размышлять; хотеть — желать; звать — манить; беречь — ценить; нести — тащить; рисовать — изображать.
Продолжайте работу по расширению словарного запаса малыша.
ѻ Прочитайте ребёнку стихотворение С. Михалкова «Упрямый Фома» и дайте задание изобразить героя. Что бы Фоме ни говорили, он ни с чем и ни с кем не соглашается. Пусть малыш подбирает слова, противоположные по смыслу. Проводите игру в быстром темпе.
Взрослый
Старый дом. Старый человек. Лёгкий чемодан. Добрый человек. Глубокая река. Сладкое яблоко. И т. п.
Ребёнок
Нет, новый. Нет, молодой. Нет, тяжёлый. Нет, злой. Нет, мелкая. Нет, кислое.
Учимся сравнивать и рисовать (развиваем речь и мелкую моторику)
В этой главе вы найдёте игры с элементами рисования для закрепления лексико-грамматических навыков развития связной речи.
Наверное, не всем известен такой научный факт: оказывается, процессы формирования движений рук и речи у наших далёких предков были не просто взаимосвязанными, но происходили параллельно. Современные исследования подтвердили ещё более интересный факт: такая же закономерность отмечается при формировании речевой функции у детей. А это значит, чем лучше развиты тонкие движения пальцев ребёнка, тем быстрее он научится говорить; чем лучше он владеет карандашом, тем проще ему будет учиться — писать буквы и цифры, произносить трудные слова.
Пусть малыш самостоятельно выбирает цвета. Одним детям нравятся яркие оттенки, другим, наоборот, нежные, пастельные. Именно так юный художник выражает в рисунке собственный взгляд, свое представление о мире.
Сначала малыш выполнит речевое задание, а затем задание с карандашом. Он научится рассказывать о том, что изображает, описывать свои действия, употребляя новые слова и грамматические формы.
ѻ Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:
ѻ Попросите показать большого, а затем маленького петуха, назвать их одним словом — «петухи». Перечислите части тела: «У петухов есть крылья, хвосты».
ѻ Предложите ребёнку раскрасить картинку грешными карандашами. Попросите малыша сказать, какого цвета стали петухи. Говорить надо так: «Этот жёлтый, а этот петух — красный».
ѻ Скажите ребёнку, что маленького петуха можно назвать ласково — «петушок».
ѻ Продолжите игру. Если у большого петуха гребень, то у маленького петушка — гребешок. Аналогично: борода — бородка, клюв — клювик, хвост — хвостик, крылья — крылышки, перья — перышки, ноги — ножки.
ѻ Дайте задание нарисовать на картинке зернышки и блюдце с водой для петухов. Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что изображено у него на картинке, и о том, что говорят петушки.
ѻ Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:
ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).
Кто смотрит на книги?
Какая книга стоит на большой полке?
Какая книга стоит на маленькой полке?
Какая книга тяжёлая, а книга лёгкая?
Какую книгу нужно выбрать гному?
ѻ Предложите раскрасить картинку цветными карандашами. Попросите сказать, какого цвета стали книги, используя слова «большая» и «маленькая». Аналогично: обложка — обложеч-ка, буквы — буковки, рисунки — рисуночки.
ѻ Дайте задание дорисовать на картинке закладки для обеих книг, а также украсить обложку большого тома каким-либо рисунком.
ѻ Попросите ребёнка самостоятельно рассказать о том, что нарисовано на картинке. Пусть малыш придумает, о чём эти книги, для чего они нужны гному.
ѻ Рассмотрите картинку и прочитайте стишок:
ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).
Кто гулял в поле? Что увидела Таня?
Какая берёза стоит справа? А какая слева?
Большая берёза толстая или тонкая?
Маленькая берёза толстая или тонкая?
Какая берёза может сломаться?
Какая берёза прочнее — большая или маленькая?
ѻ Предложите ребёнку раскрасить картинку цветными карандашами. Когда работа будет закончена, попросите малыша сказать, какого цвета стали берёзы. В рассказе необходимо использовать слова «толстая» и «тонкая».
ѻ Скажите ребёнку, что маленькую берёзу можно назвать ласково — «берёзка».
ѻ Продолжите игру. Если у большой берёзы ветки, то у маленькой берёзки — веточки. Аналогично: ствол — стволик, листья — листочки.
ѻ Дайте задание дорисовать грибы под берёзками, а в руку девочки «вложить» корзину.
ѻ Попросите самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке.
ѻ Рассмотрите картинку и прочитайте стишок: