Страница 75 из 237
...
ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…
Как улучшаются рассуждения во время подросткового периода ?
Подростки лучше, чем дети, видят сходство задач. Это позволяет им более эффективно применять свой прошлый опыт в разрешении текущих дилемм. Подростки также лучше, чем дети, выводят ответы, начиная от общеизвестного и логически приходя к частному решению задач. Подростки также лучше справляются с противоположным процессом: выведением общих заключений из конкретных примеров.
Хотя подростки лучше используют дедукцию при решении задач со знакомым содержанием (Klarczynski, and Narasimhan, 1998), они могут создавать и проверять гипотезы, когда содержание неизвестно либо противоречит фактам (Ward, and Overton, 1990). Фактически Мошман (Moshman, 1999) пришел к выводу что улучшение дедукции во время подросткового периода прежде всего связано с улучшением способности отстраняться от своих собственных убеждений. Третья форма рассуждений, индукция (способность приходить к общему выводу на основании нескольких частных примеров), также, по-видимому совершенствуется во время подросткового периода (Caspo, 1997; Galotti, Komatsu, and Voelz 1997).
И в заключение, продвинутый тип рассуждений проявляется тогда, когда кто-либо использует принципы при решении задач. Принципы отличаются от правил тем, что правила более точны. Например, утверждение: «Сумма любого количества нулей равняется нулю», является правилом, так как оно всегда верно. Если вы будете применять правило, то всегда получите один и тот же ответ. Принципы более абстрактны, поэтому два человека, использующие один и тот же принцип, могут прийти к различному разрешению дилеммы. Два человека, которые придерживаются принципа: «Нужно быть добрым по отношению к другим», могут, без сомнения, по-разному относиться к своим соседям. В то время как один может посчитать, что доброта заключается в оказании всесторонних услуг, другой может полагать, что обмена любезностями и выполнения мелких услуг вполне хватит. Подростки намного чаще, чем дети, прибегают к рассуждениям на основе принципов (Moshman, 1993). Развитие рассуждений, основанных на моральных принципах, всесторонне рассмотрено и будет обсуждаться далее в главе 14.
Решение проблем
Одним из практических результатов обработки информации является решение проблем. Оно начинается с поиска проблемы, т. е. обозначения проблемы, чтобы индивидуум знал, что нужно сделать. Второй этап – это оценка составляющих проблемы для того, чтобы человек знал информацию и задания, с которыми он/она должны работать. Этот этап обычно требует всесторонней реорганизации и размышлений о различных аспектах данной задачи. Третий этап – это создание списка решений и их предварительная оценка, которая даст возможность предвидеть последствия каждого решения. Это позволит индивидууму сделать выбор.
Некоторые различия в способности решать задачи подростками и детьми можно соотнести с природой обработки информации подростками. Подростки могут запомнить большее количество информации, рассмотреть все возможные связи, поразмышлять над ними логически, а также создать и заранее оценить различные варианты и решения, прежде чем выбрать одно из решений и ход действий. Дети обычно не получают достаточного количества информации, помнят ее не во всем объеме, не размышляют над ней логически достаточно основательно, не рассматривают все возможные связи, прежде чем прийти к какому-то решению. По сравнению с подростками их способность обработки информации ограничена (Kuhn, 2006).
Далее исследователи обнаружили, что когда подростки собираются вместе в группы для решения задач, то приходят к более удовлетворительным решениям. Иногда процесс занимает больше времени, чем нужно одному индивидууму для решения задачи, но задача обычно решается с лучшим пониманием, а результаты более удовлетворительные. Многие исследования подтвердили силу сотрудничества сверстников при решении задач (Tudge, and Winterhoff, 1993).
Подход к обработке информации позволяет нам лучше понять, почему и каким образом подростки думают более продуктивно, чем когда они были детьми. Такой подход проливает свет на осознание того, какие же способности развиваются, когда отдельные подростки начинают более эффективно решать задачи.
Роль знаний
«Мусор на входе – мусор на выходе» – это удачное выражение, относящееся к решению задач. Для того чтобы правильно обрабатывать факты, нужно эти факты знать. Отчасти подростки умнее, чем дети, потому, что они просто владеют большим количеством информации и у них больше опыта (Burnes, 2003). Таким образом, они могут использовать данную информацию и опыт для нахождения аналогий в новых задачах, с которыми они сталкиваются. Например, представим, что вы взяли у подруги новый рецепт пирога, но забыли спросить, как долго его нужно выпекать. Если вы в своей жизни испекли немало пирогов, то можете догадаться, что печь пирог нужно около часа. Но если вы никогда раньше не пекли его, то вы не будете этого знать.
Как уже было сказано ранее, подростки лучше решают те задачи, содержание которых им знакомо. Очевидно, что по мере взросления все большее и большее количество содержания становится нам знакомым, и поэтому наша способность решать задачи улучшается.
Принятие решений
Одна из черт умного, зрелого человека заключается в способности принимать верные решения. Некоторые решения, принимаемые в подростковом возрасте, могут повлиять на всю нашу жизнь. Важные решения могут касаться образования, карьеры, выбора друга или подруги, занятий в свободное время, употребления наркотиков, медицинской помощи и привычек, влияющих на здоровье. Подростковый возраст – это период испытаний и перемен, время, когда принимаются осознанные и непреднамеренные решения, влияющие на подростков на протяжении всей их жизни. К тому же подростки начинают сомневаться в авторитете родителей и хотят принимать сами некоторые решения, касающиеся выбора друзей, занятий в свободное время, времени прихода домой и привычек учиться. Последствия данных решений частично зависят от того, насколько верно принято решение (Ma
Процесс
Принятие решений – это сложный процесс, включающий в себя поиск и обработку информации, для того чтобы понять доступные возможности (Moore, Jensen, and Hauck, 1990). Он включает в себя решение задач для нахождения новых либо креативных решений. Росс (Ross, 1981) предположил, что те, кто принимает решения, должны владеть пятью навыками: 1) определение альтернативных вариантов действий; 2) определение подходящих критериев для рассмотрения вариантов; 3) оценка вариантов по критериям; 4) резюмирование информации о вариантах; 5) оценка результата процесса принятия решения.
Одно исследование по принятию решений во время подросткового периода обнаружило, что средние подростки в отличие от младших подростков очень хорошо понимают, что входит в процесс принятия решений. Младшие подростки недостаточно осознают, что процесс принятия решений включает в себя четкую постановку целей, нахождение вариантов и пересмотр вариантов до совершения каких-либо действий для приведения решения в исполнение. Этот вывод согласуется с другими данными исследований, согласно которым младшие подростки реже, чем старшие, вырабатывают варианты, предвидят последствия своих решений и оценивают достоверность источников (Ormond, Luszez, Ma
...
Необъективность в свою пользу – смотреть на мир, предпочитая собственное мнение.
Отрицание – стратегия, используемая для опровержения.
Подтверждение – это стратегия, применяемая для выражения одобрения.
Принципы – абстрактные, теоретические правила.