Страница 11 из 32
А ведь на примере классической литературы легче всего объяснять детям законы жизни. Взять хотя бы комедию Дениса Фонвизина «Недоросль». Жизнь госпожи Простаковой и её сына Митрофана очень хорошо демонстрирует действие закона семени: «Что посеет человек, то и пожнёт». В обращении со своими крепостными она была груба, раздражительна, несправедлива. За малейшую провинность порола розгами и в результате получила такое же обращение по отношению к себе со стороны любимого ею сына, в котором души не чаяла. Именно на работе духовного закона в жизни людей надо акцентировать внимание детей при изучении этого произведения.
Обратимся к произведению Л.Н Толстого «Анна Каренина». На примере жизни Анны можно проследить, как должна вести себя женщина в этом мире, в семье. Существуют определённые законы построения взаимоотношений между мужчиной и женщиной в семье. И не человек их установил. Нарушение этих законов приводит к жизненному краху. В библии написано, что жена должна повиноваться мужу, и любовь к нему должна стоять на втором месте после любви к детям. Очень трудно принять современной женщине этот закон. Но именно он убережет её от разрушения. Поставив на первое место любовь к мужчине , она разрушила не только свою жизнь , но и жизнь очень близких ей людей.
Можно много говорить о школе, но давайте перейдём к конкретным урокам, которые помогут нашим детям увидеть и понять себя и определить главные задачи человека на этой земле.
Часть 3
Божьи уроки
« Но Иисус подозвал их, сказал:
пустите детей приходить ко Мне
и не возбраняйте им,
ибо таковых есть Царствие Божие.»
Евангелие от Луки 18-16.
Урок первый Творец
Этот урок самый трудный. Говорить детям о Творце всегда сложно. Слово Бог пугает детей. Когда спрашиваю своих учеников, верят ли они в Бога, они все притихают и не знают, что ответить на этот вопрос. Только после того , как я скажу, что сама верю в Создателя всео сущего на Земле, некоторые ребята неуверенно начинают подымать руки. Я ведь знаю, что вера вызывает у детей определённые ассоциации. Сразу перед глазами возникает церковь, батюшка, в длинной черной рясе, напоминающий ворона , бабушки , спешащие по воскресеньям на службу. И ещё праздник пасхи с крашенными яйцами, сладкими куличами да ночное гуляние вокруг церкви в ночь с субботы на воскресенье в день воскресение Иисуса. Пожалуй, и всё что знают дети. Хорошо , если в семье есть вот эти спешащие в церковь бабушки , они помогают детям приблизиться к Богу, неосознанно верить в его существование, а если нет бабушки? Где можно услышать об этом? В школах запрещают говорить .Чтобы была вера , нужно понимание, осмысление. Вот я и пытаюсь дать понимание детям существования Творца. Расширяю их сознание, учу видеть, логически мыслить и делать выводы.
Этот урок я всегда начинаю с диалога. Дети не просто слушают меня , но и участвуют в разговоре, поэтому никто не отвлекается и все начинают думать и искать ответы на поставленные мной вопросы.
Как расширить сознание ребёнка? Как помочь ему увидеть Создателя, поверить в его существование? Осознать и принять его присутствие в нашей жизни? Я задавала этот вопрос самому Творцу и просила помочь мне составить урок. И вот что из этого получилось.
Создатель всего сущего:
Ребята, посмотрите внимательно на предметы, которые вы видите в классе, и скажите мне, что здесь сделано руками человека.?
Ребята начинают оглядываться, а потом все вместе с места говорят:
- Да всё здесь сделано человеком.
Я прошу перечислить конкретно, по предметам. И ребята начинают называть: парты, стулья, компьютер, доску, стены, здание, лампочки, книги, портфели, обувь , ручки, двери. Я не мешаю им, а только жду, пока они назовут, как можно больше предметов.
- Хорошо, все правильно А теперь назовите предметы, которые не сделаны руками человека..
Ребята оглядываются по сторонам и начинают называть цветы, которые стоят на подоконнике.
-Да, цветы, а ещё что? – спрашиваю я. Они начинают крутить головой, но так больше ничего и не находят. Проходит время, но ответа нет. Я жду. И вот робкий голос произносит слово, которое я жду.
-Человек.
-Что человек? -спрашиваю я.
-Человека не создал человек.
В классе обязательно найдется мальчишка, который с улыбкой скажет, что его сделали мама и папа.
-Нет , не мама и папа создали тебя , они лишь запустили механизм воспроизводства человека. А как происходит создание, мы не понимаем.Человек в течении девяти месяцев формируется и растёт без нашего участия. Мы даже не понимаем , как это происходит.
-В предметах, созданных людьми заложен механизм воспроизводства себе подобных? -снова спрашиваю я. Дети подумав, отвечают нет.
-Значит, когда человек начинает делать какую то вещь, он выступает в роли Творца.
Как творит человек? Это происходит приблизительно по следующей схеме.
Вначале появляется мысль о создании необходимого ему предмета. Это может быть стол, стул, телефон, да что угодно. Затем он определяет его предназначение, то есть , для чего этот предмет необходим. Потом ,на бумаге рисуется эскиз (художественное оформление).Выбираются материалы, оборудование. Делаются чертежи подетально и в сборке. Составляется последовательность соединения этих деталей в готовое изделие и делается экономический и экологический расчёт. Вот по такой схеме создаёт человек любое, существующее на земле изделие.
Затем я беру любой предмет со стола, пусть это будет книга, и спрашиваю у ребят
-Что вы видите в моей руке?
-Книгу- отвечают почти хором дети.
-А ещё что? .
-Обложку у книги.
-А ёщё что? –не успокаиваюсь я.
-Листочки – робко кричат с места ребята.
-А ещё что.- настаиваю я.
Но на этом их восприятие предмета заканчивается.Тогда я начинаю помогать им.
-А кто написал эту книгу?
-Писатель.- отвечают ребята.
-А кто сделал бумагу, краску, шрифт, печатные станки, кто нарисовал иллюстрации к книге?
-Люди –отвечают ребята.
-А чтобы сделать краску, метал для станков, бумагу для листов - кто нужен?
- Люди- снова отвечают ребята
- А чтобы люди это всё сделали, их надо выучить, а кто их учит?
-Люди,- снова отвечают ребята.
Я поднимаю книгу над головой и снова задаю вопрос.
-А эти люди сейчас есть возле этой книги?
-Нет-получаю правильный ответ.
-Но они участвовали в создании этой книги, и поэтому имеют к ней отношение? Они ведь существуют?
-Да-снова хором отвечают дети.
-Значит, когда мы смотрим на книгу, мы видим уже результат работы огромного количества людей. И эта часть для нас невидима, но она существует. А теперь ёще раз посмотрите на книгу внимательно и скажите, какая часть из того, что вы видите в книге больше: видимая или невидимая?
-Невидимая.
- А теперь, посмотрите на другие предметы, сделанные человеком и скажите: эта невидимая часть существует во всех предметах, сделанных человеком? А сами собой предметы могут появиться из хаоса , если человек не приложил своё знание , время, умение и труд?
-Нет - хором отвечают дети.
-А теперь посмотрите на цветок, на его совершенные формы, или на меня, на человека. Посмотрите на руки, пальцы, глаза, волосы. Все на своём месте, и имеет своё назначение и выполняет свою функцию. И ещё помимо физического тела , мы имеем духовное тело и в нас заложен механизм воспроизводства себе подобных. Мы совершенны.