Страница 117 из 139
Если скрестить все описанное с техникой Нариньяни, то мы превратим отечественные корпорации в неудержимую силу, способную успешно конкурировать с транснациональными монстрами. А само государство — переделаем из нынешнего безмозгло-нефте-бюрократического позорща в архиэффективную корпорацию, в Russia Inc. В основу новой сверхмогущественной Империи. Империи очень прибыльной для нас, нацеленной на создание креаномики-нейрономики, расы сверхчеловеков, глобальное уничтожение Голема и организацию настоящего космического прорыва. Того, что описали мы с Русовым в этой книге!
Новая вычислительная техника способна стать ускорителем революции в биологических технологиях и образовании. А что еще нужно для порождения расы русов-люденов и ее быстрого размножения? Революционные ИКТ ускорят и процесс складывания людей обычного вида в сетевые творческие сверхличности по Турчину и другим. То есть, ускорят создание еще одной формы разумных существ на планете. А затем новые ИКТ станут могущественным орудием создания новой Реальности в руках сверхчеловеков. И на выходе сего процесса будут, как мы уверены, нейтридные материалы, телепортация, межзвездные перемещения, бессмертие и неисчерпаемые океаны ресурсов Вселенной к нашим услугам!
ГЛАВА 15. «КОЛЫБЕЛЬ» ДЛЯ СВЕРХЧЕЛОВЕКОВ
Люден спит во многих
Заслуги великого Джона фон Неймана (1903–1957 гг.) перед Западом неоценимы. Именно этот выходец из семьи будапештского банкира, став американским математиком, известен как создатель компьютера современного типа. Ему принадлежит великая заслуга: фон Нейман смог убедить американское правительство и Большой Бизнес в реальности и перспективности компьютера. Это перевернуло всю историю человечества. Именно компьютеру и информационным технологиям Запад в огромной степени обязан победе над СССР и своему нынешнему богатству.
Но вот что интересно: фон Нейман был гением буквально с пеленок. В шесть лет он перебрасывался с отцом шутками на древнегреческом языке, а в восемь зим от роду уже освоил основы высшей математики.
«…Гения в фон Неймане распознал преподаватель математики Ласло Ратц. Он и помог ему развить его дарование… Ратц ввел фон Неймана в небольшой, но блестящий кружок будапештских математиков того времени, который возглавлял духовны отец венгерских математиков Липот Фейер. Помогать фон Нейману было поручено ассистенту Будапештского университета М. Фекете: а общее руководство взял на себя выдающийся педагог: профессор Йожеф Кюршак. Его первая печатная работа была написана совместно с М. Фекете «О расположении нулей некоторых минимальных полиномов» вышла в свет, когда фон Нейману было 18 лет.
В возрасте 20–30 лет, занимаясь преподавательской работой в Германии, он внес значительный вклад в развитие квантовой механики — краеугольного камня ядерной физики, и разработал теорию игр — метод анализа взаимоотношений между людьми, который нашел широкое применение в различных областях, от экономики до военной стратегии. На протяжении всей жизни он любил поражать друзей и учеников своей способностью производить в уме сложные вычисления. Он делал это быстрее всех, вооруженных бумагой, карандашом и справочниками. Когда же фон Нейману приходилось писать на доске, он заполнял ее формулами, а потом стирал их настолько быстро, что однажды кто-то из его коллег, понаблюдав за очередным объяснением, пошутил: «Понятно. Это доказательство методом стирания».
Ю. Вигнер, школьный товарищ фон Неймана, лауреат Нобелевской премии, говорил, что его ум — это «совершенный инструмент, шестеренки которого подогнаны друг к другу с точностью до тысячных долей сантиметра». Это интеллектуальное совершенство было сдобрено изрядной долей добродушной и весьма привлекательной экцентричности. В поездках он порой так глубоко задумывался о математических проблемах, что забывал, куда и зачем должен ехать, и тогда приходилось звонить на работу за уточнениями.
Фон Нейман настолько легко и непринужденно чувствовал себя в любой обстановке, как на работе, так и в обществе, без всяких усилий переключаясь от математических теорий к компонентам вычислительной техники, что некоторые коллеги считали его «ученым среди ученых», своего рода «новым человеком», что, собственно, и означала его фамилия в переводе с немецкого. Теллер как-то в шутку сказал, что он «один из немногих математиков, способных снизойти до уровня физика». Сам же фон Нейман не без юмора объяснял свою мобильность тем, что он родом из Будапешта: «Только человек, родившийся в Будапеште, может, войдя во вращающиеся двери после вас, выйти из них первым»…» — читаем мы в жизнеописании выдающегося ума ХХ столетия. (http://infhist.h1.ru/ppls/neum.html)
К чему мы это? Да к тому, что людены-сверхчеловеки спят во многих из рождающихся на свет детей. Наш мозг — потрясающее по мощи орудие. Просто надо уметь разбудить гения в ребенке. И в этом смысле система образования играет громадную роль.
Мы описали систему подготовки русов-сверхчеловеков в университете УРА. Но ведь есть и иные направления в русской педагогике. Тоже поразительные…
Тюленев: читать раньше, чем ходить!
Павел Тюленев добивается немыслимого: у него дети учатся читать раньше, чем ходить! Он после четвертьвекового труда создал систему МИРР — метод интеллектуального развития ребенка.
«С медицинской точки зрения метод безупречен, поскольку метод не предполагает никакой дополнительной нагрузки кроме той, которую малыши определяют для себя сами. Вместе с тем, дети к шести-семи годам оказываются очень трудоспособными, старательными, с огромным интересом относятся к учебе, хотя уровень их знаний соответствует примерно 3–5 классу основной школы. Конечно, таким детям надо развиваться и дальше с присущим им темпам, и эту задачу могло бы решить только государство социалистического типа — при капитализме правящий класс будет заинтересован в создании благоприятных условий только для наиболее состоятельных семей, способных платить. Мы много говорим о генофонде, но ничего не делаем для создания условий свободного развития детей, в отличии, скажем, от Японии, Германии…» — пишет сам Тюленев. Он мечтает сделать МИРР оружием бедных родителей в борьбе за будущее своих детей. Впрочем, послушаем его внимательнее:
«…В ХХ веке время школы резко осуждали появление «читающих дошкольников», — отчасти оттого, что видели угрозу безработицы для себя. В результате, воспитатели и педагоги — новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в официальной прессе немедленно организовывалась массированная наукообразная, с использованием умозрительных медицинских аргументов, критика прогрессивного опыта. Думается, это делалось для того, чтобы сохранить «честь мундира». Но фактов становилось все больше, в стране постоянно появлялось много детей, которые рано начинали читать, проявляли другие необыкновенные способности. Вот и было использовано словечко «вундеркинд», чтобы всё списать на случай или на особенные гены читающего дошкольника и оправдать педагогическую науку. И мы все повторяли это вслед, хотя и видели, что король — голый. Но теперь школы, все чаще встречаясь с тем, что дети к 6-ти годам уже читают, начинают признавать истинные возможности детей, и уже переделывают программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6-ТИ ГОДАМ! Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо, ибо это способствует развитию детей и общества, но … И теперь некоторые школы попытаются «осуждать» чтение до 2-х лет, не понимая, что только этим и решаются многие «школьные проблемы» детей стрессы, неврозы, неуспеваемость, инфантильность, и другие!
К моменту начала наших исследований в 1970 году из всех имевшихся результатов в области ускоренного развития интеллекта, наиболее выдающимися и заслуживающими внимания были фундаментальные результаты, полученные Б. Никитиным. Творческая обработка всего накопленного в мире опыта и практическое опробование наиболее эффективных методов и приемов физического и умственного развития детей позволила ему еще в 70-е годы не только сформулировать концепцию НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей), но и предложить самую эффективную на тот период мире эмпирическую систему практических рекомендаций по укреплению здоровья детей и ускорению развития умственных способностей. Это действительно был удивительно гармоничный подход, совокупность способов и приемов, которая помогла решить для тысяч последователей «никитинской системы», и решает до сих пор проблемы: «детство — без болезней», «физическое совершенство», большое по сравнению с обычным уровнем ускорение развития интеллекта: некоторые дети Б.Никитина в перескакивали 2–3 класса школы! Многим исследователям и родителям становилось ясно, что будущее развитие по меньшей мере дошкольной педагогики и педиатрии следующего века невозможно без использования новых подходов. В мире началась «охота за интеллектом». Только ложный «стыд» и скромность не позволяет нынешнему поколению педагогов-затратников призвать, что необходимо РАЗВИВАТЬ педиатрию и дошкольную педагогику на основе новых результатов и идей. Будущие президенты России должны помнить, что даже простое внедрение некоторых рекомендаций Б.Никитина снизит, по нашим оценкам, заболеваемость в стране не менее чем на 30 (тридцать) процентов! Кому же невыгодно такое снижение заболеваемости в России? Судя по характеру высказываний и выступлений в прессе, увы, следует признать: оказывается, многим отраслям не выгодно снижение заболеваемости. Видимо, это те отрасли, которые планируют строить свое благополучие на несчастьях и невежестве народа, что равно некачественному образованию. Таким образом, к началу наших исследований, в России имелась лучшая в мире система раннего физического и умственного развития, и этот уровень развития интеллекта детей. Состояние педагогики «до Никитина» можно смело сравнить с «до — ньютоновским» состоянием физики»: действительно, характер кривой угасания интеллектуальных возможностей в ее начале очень напоминает поведение графика закона всемирного тяготения. Воздействие же на теорию и практику педагогики результатов Б.Никитина оказалось таким же сокрушительным и проясняющим, как и механики И. Ньютона на схоластику и демагогию средневековья в точных науках. Появились тысячи фактических последователей и осмелевших, ранее работавших в подполье новаторов: Ильины, Зайцев, и многие и многие другие во всех уголках. Заметим, что затратники-педагоги, неведомо какими путями воздействуя на правительство, вот уже двадцать лет продолжают «героически» сдерживать натиск новых методов развития детей, стремясь дотянуть до пенсий и нанося непоправимый вред России! Показатели развития детей по методу «естественного развития» были взяты в качестве исходных, так как его система была в то время единственной научно-обоснованной и могла быть исходной для предельного максимального развития методической основы педагогики. Анализ и апробация новых рекомендаций 70 — х годов позволили выявить ряд недостатков, из которых главными являются: необходимость серьезной подготовки родителей, и значительные затраты времени, которое должно отводиться организации занятий с детьми. Сам Б. Никитин утверждает, что необходимо быть «профессиональным» родителем, имея в виду именно наличие высокой культуры родительства, способность уделить требуемое время для осуществления родительских функций, и то, что в развитие и воспитание ребенка надо вкладывать всю душу. К сожалению, Министерство здравоохранения и Министерство просвещения, усмотрев в новой системе «естественного развития» угрозу своим бюджетам, а так же угрозу авторитетам именитых специалистов, оказали огромное противодействие внедрению новых идей. В итоге эти рекомендации были, мягко говоря, «замолчаны», и в практике родильных домов и дошкольном развитии детей и в семьях упорно сохраняются правила и порядки, которые, как доказали многие практики и ученые, по существу воспроизводят ослабленное физически, физиологически и интеллектуально население страны. Это — позорное для нашей страны отставание. Но если вы произведете расчеты последствий, то скажете: это преступление века против России сравнимое с «тихим геноцидом». Стало очевидным, что в этих условиях, когда ретроградами в системе образования широкое внедрение новых рекомендаций оказалась блокированным, нужна более адаптированная методика, простая и доступная любой российской семье, родителям с любым уровнем образования. Нужны еще более эффективные рекомендации, такие, которые были бы применимы родителями любой степени занятости, как на производстве, так и домашними делами — при капитализме, как известно, нет дефицита, кроме главного, что дано человеку — времени. Кроме того, в упрек Б. Никитина ставится то, что ему «не удалось сделать из своих детей выдающихся личностей», то есть, не удалось найти путей реализации высокоразвитых способностей в более позднем возрасте, после окончания детьми школы. Но, справедливости ради следует сказать, что такая задача не ставилась, поэтому такого рода критика только подчеркивает те невероятные перспективы, которые были приоткрыты семьей Никитиных, усиливает значимость полученных ими результатов. Но эту проблему все равно следует тоже поставить и предложить эффективное решение, иначе некоторые оппоненты ставят под сомнение целесообразность раннего развития.