Страница 56 из 62
• Оборотная сторона.
Включенностью каждого индивида в первичную социальную группу. Мы нарочно взяли текст, который вряд ли можно назвать удобным. Но… усваивать часто надо то, что предлагают авторы, а не только адаптированные примеры. Конечно, до того надо понять, что имеет в виду автор в том или ином своем утверждении. И решить, стоит ли запоминать предлагаемые позиции. В тексте может не быть истины или она может бьпь тощей. Он может быть трудным для понима–ния. Он может содержать другие дефекты. Если текст плохой, его надо понять и критиковать. Если трудный, но дельный, надо выучить и придумать вопросы, чтобы проверить знание каждого штриха
РЕШЕНИЕ ЗДДДЧИ 6,
расположенной нас. 146. См. рис. 216.
Рис.216
РЕШЕНИЕ ЗДПДЧИ 35,
расположенной на с. 152.
Здесь без проблем. Шаг за шагом делай, как написано, то есть алгоритм. См. рис. 217.
Рис.217
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 9,
расположенной на с. 146.
«Наука искажается идеологией».
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 41, расположенной на с. 153. См. рис. 218.
Рис, 218
РЕШЕНИЕ ЗАПАЧИ 44,
расположенной на с. 154
Оставим в стороне истинность и точность изложения. И обсудим только формальные вопросы построения схемы.
Стрелки проведены от понятия «ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ», в то время как, по всей видимости, автор имел в виду понятие «мышление». От него надо было вести стрелки. А «виды мышления» можно было бы взять как заголовок, название для всей схемы. Получается, что «мышление» (родовое понятие) делится на виды: «теоретическое мышление» и «практическое мышление». Но ведь и теоретическое мышление делится на понятийное и образное (тоже род и виды). Почему же здесь нет стрелок, а только два понятия расположены ниже в ряд друг с другом? И практическое мышление делится на наглядно–образное и наглядно–действенное, и они тоже расположены ниже в ряд друг с другом. Но тогда, если быть последовательным (ведь здесь тоже родовидовое соотношение), должны бьпь применены стрелки. А их нет. Получается, что одинаковое отображено по–разному. И это затрудняет восприятие схемы.
Но и само применение стрелок для отображения родовидового соотношения мы в свое время отвергли, оставив его для других понятийных соотношений. Чтобы не было путаницы.
Не меняя сути схематического высказывания, построим его в соответствии с предложенными нами правилами. См. рис. 219.
Рис. 219
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 16,
расположенной на с. 148.
«Богатый становится бедным».
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 52, расположенной на с. 158.
Для построения логико–графической структуры слегка преобразуем текст. Говорится об «операциональной части работы». Так что преодоление трудностей — это вторая и более частая часть работы. Здесь явно соотношение частей и целого. Кроме того, сказано, что интерес ребенка концентрируется на обеих этих частях. См. рис. 220.
Рис. 220
Обратим внимание, что соотношение частей отображено смягченными прямоугольниками. То, что одна часть более значима, чем другая, видно и из пропорций частей и из текста в расширениях связующих линий. Направленность интереса ребенка показана стрелками, указывающими общее направление мысли. Мощные точки на рамках понятий говорят о том, что здесь имеет место связь понятий, а не разъяснительные выноски.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 21, расположенной на с. 149. См. рис. 221.
Рис. 22!
НАШ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ 60,
расположенной на с. 210.
S Карточка 1
• Яйцевая сторона.
Как оценивается автором способ рассмотрения с точки зрения истории развития?
• Оборотная сторона.
Он оказался плодотворным и вносящим порядок в естественнонаучное мышление.
ч/ Карточка 2
• Яйцевая сторона.
Как следует применить способ рассмотрения с точки зрения истории развития?
• Оборотная сторона.
Мы должны попытаться перенести его с предметов переживания на само переживание, на душу.
S Карточка 3
• Яйцевая сторона.
Где может быть полезен способ рассмотрения с точки зрения истории развития?
• Оборотнаясторона.
Повсюду, где анатомические определения еще не помогают нам при группировке фактов. Здесь история развития является наилучшим эмпирическим фундаментом для исследования действительных составных частей построения психической жизни.
f Карточка 4
• Лицеваясторона.
Какие два плана исследования выделяет автор для рассмотрения с точки зрения истории развития?
• Оборотнаясторона. ■ Онтогенетический и филогенетический планы.
f Карточка 5
• Лицеваясторона.
Что имеет в виду автор под словами «в онтогенетическом отношении»?
• Оборотнаясторона.
Автор здесь имеет в виду психологию ребенка.
S Карточка 6
• Лицеваясторона.
Что имеет в виду автор под словами «в филогенетическом отношении»?
• Оборотнаясторона.
Под словами «в филогенетическом отношении» автор имеет в виду психологию народов, особенно психологию первобытных людей, а также психологию животных.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 46,
расположенной на с. 155.
Слова «входит в состав» прямо указывают, что речь идет о соотношении частей и целого. Целым здесь является социальная группа. Их несколько: рабочая группа, спортивный клуб, общественная организация, политическая организация, семья. Частью каждой из этих групп является каждый отдельный человек. Мы подредактировали текст для удобства составления логико–графической схемы. См. рис. 222.
Рис. 222
НАШ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ 59,
расположенной на с. 210.
f Карточка 1
• Лицевая сторона.
Что является основной формой проявления инстинкта в детском возрасте?
• Оборотная сторона. Интерес.
У Карточка 2
• Лицевая сторона.
Что такое интерес у ребенка?
• Оборотная сторона.
Это особая нацеленность психического аппарата ребенка на тот или другой предмет.
f Карточка 3
• Лицевая сторона.
Что говорит автор о значении интересов в детской жизни?
• Оборотная сторона.
Они имеют универсальное значение.
S Карточка 4
• Лицевая сторона.
Как обосновывается то, что интересы имеют универсальное значение в детской жизни?
• Оборотная сторона. Все, что мы делаем, даже самое интересное, говорит Торндайк, мы делаем все же из интереса, хотя бы из отрицательного интереса — боязни неприятности.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 4,
расположенной на с. 146.
Соотношение понятий «мужчина» и «женщина» — рядоположное. См. рис. 223.
Рис. 223
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 45,
расположенной на с. 154. См. рис. 224.
Рис. 224
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 32,
расположенной на с. 151.
Соотношение понятий «болезнь» и «здоровье» — рядоположное и даже противоположное. Болезнь и здоровье в медицине противопоставляются друг другу. Болезнь — это не здоровье, а здоровье нельзя назвать болезнью.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 22, расположенной на с. 149.
Соотношение понятий «любовь» и «ненависть» — рядоположное и, может быть, даже противоположное, контрарное.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 39,