Страница 37 из 62
Тренажер не имеет смысла составлять на ту информацию, которая почему–либо очень хорошо запомнилась. Но тренажер таит в себе огромные возможности в тех областях, где есть трудоемкие в смысле запоминания глыбы информации. Там он может стать полезным и надежным спутником абитуриента, студента, докладчика, лектора.
ТАКТИКА ЗАУЧИВАНИЯ И САМОКОНТРОЛЯ
Известно, что кратковременные следы переходят в долговременную память тем лучше, чем большее количество повторений имеет место. Но они тормозятся рядом расположенным материалом и тем больше, чем больше этого материала. Тренажер дает возможность дробить материал. При этом лучше, чтобы при первоначальной работе количество карточек в каждой «порции» материала было, как мы договорились, не более СЕМИ. Это уменьшает возможности упомянутого торможения. Объединять карточки в семерки можно по смыслу. А можно смысловые связи в СЕМЕРКЕ игнорировать. Так даже лучше. Будем уверены, что запомнили карточку саму по себе, а не по
смысловой ассоциации. И отрабатывать каждую СЕМЕРКУ будем в отдельности. Это работа на собственно запоминание. Учтем, что такая работа может быть целесообразна только «после свершившегося понимания» всего материала.
Когда же речь идет о собственно самоконтроле по отношению к работе, проделанной для запоминания больших объемов материала, а не о собственно работе по запоминанию, то карточки могут соединяться, в большие массивы, перемешиваясь в них. Надо приготовить массив карточек, который охватывал бы все содержание текста.
Сначала, как только приготовлен массив карточек–вопросов, тщательно ИЗУЧИТЕ его весь. Уясните содержание каждой карточки, используя при необходимости связный текст. Картотека — только средство самоконтроля памяти. Однако уже при первичном изучении картотеки наверняка окажутся вопросы, на которые ответит даже непосвященный, или уж точно ответ ясен после первого же ознакомления с материалом. Ну, например, если говорить о правилах дорожного движения, то это знак 40 в красной окружности. Многие знают, что это ограничение скорости до 40 км/ч. А красная треугольная рамка углом вниз с белым треугольником внутри означает: уступи дорогу. Отложим карточки с такими вопросами в левую сторону, чтобы они НЕ МЕШАЛИ ЗАУЧИВАТЬ ОСТАЛЬНОЙ МАТЕРИАЛ и не раздражали бы. Это массив — «уже выучено» А те карточки, над которыми надо еще поработать — в правую сторону. Это массив — «еще не выучено» (см. рис. 179).
Рис. 179
Обратим внимание, что, хотя здесь мы имеем дело с соотношением понятий «части и целое», а не «род и виды», для простоты начертания мы используем овалы, а не «смягченные прямоугольники».
Итак, у нас есть массив «УЖЕ ВЫУЧЕНО» и массив «ЕЩЕ НЕ ВЫУЧЕНО» (конечно, второй массив неизмеримо больше) (см. — рис. 180).
Рис. 180
Теперь вы сможете иметь дело только с невыученными вопросами. Обычно малопродуктивный поиск еще невыученного в массе выученного, как мы отмечали, раздражает. Причем, чем больше выучено, тем более трудна эта непродуктивная работа по поиску невыученного среди выученного.
Мы отложили массив «уже выучено» в сторону. Но массив «еще не выучено» очень велик (см. рис. 181).
Рис. 181
Его надо разбить по десяткам (см. рис. 182).
И работать над каждой десяткой. Потому что по законам памяти сразу после прочтения можно запомнить и воспроизвести 7 (плюс–минус 2) единиц информации, не больше. А «десятка» как раз для того, чтобы из нее что–то и осталось невыученным.
Десятки формируем произвольно, не заботясь о единстве их содержания. Ведь для понимания весь материал у нас уже проработан. Мы заботимся здесь только о самоконтроле памяти.
Рис. 182
С десятками работаем так
1–я десятка
Прорабатываем десятку несколько раз насквозь. Задаем себе вопрос, глядя на лицевую сторону карточки. Получаем ответ на обороте. Известно, что запоминание тем лучше, чем больше повторений. Прорабатываем до впечатления, что большая часть вопросов твердо выучена (6—7 карточек–вопросов). И при очередном просматривании «избавляемся» (на время!) от выученного материала, то есть откладываем его в массив «уже выучено». Этот массив постепенно увеличивается… Мы написали «на время», потому что через некоторое время весь массив «уже выучено» мы просмотрим снова.
Ато, что не поддалось выучиванию (3–4 карточки–вопроса), положим в кучку «не поддается» (см. рис. 183).
Это — в дополнение к массиву «еще не выучено». Но кучку «не поддается» мы не смешиваем с массивом «еще не выучено», держим это «не поддается» отдельно.
2–я десятка
Прорабатываем ее несколько раз насквозь. До впечатления, что часть вопросов твердо выучена. И при очередном просматривании «избавляемся» (на время!) от выученного материала, то есть откладываем его в массив «уже выучено» (в нем прибавилось 5–6–7 карточек).
То, что не поддалось выучиванию (3–4—5 карточек–вопросов), отложим в кучку «не поддается», то есть в ту же кучку, что осталась от первой десятки. Теперь в кучке «не поддается» — 6—9 карточек (см. рис. 184).
7 Лабиринты мышления
Рис. 183
Рис. №
3–я десятка
Понятно теперь, что и с третьей десяткой мы поступаем аналогично. Массив «уже выучено» увеличился еще на несколько карточек.
И кучка «не поддается» ввгросла ДО ДЕСЯТИ, а то и болвше. Теперв тщателвно работаем с этой кучкой «не поддается». Во–перввк, разбираемся подробнее в соответствующем пункте связного текста. Во–вто–рвгх, после этого прорабатвшаем кучку «не поддается» по уже известному плану. Несколвко раз насквозв. До впечатления, что частв вопросов твердо ввгучена. И при очередном просматривании «избавляемся» (на время!) от ввгученного материала, то еств откладвшаем его в массив «уже выучено». Чаще всего, как 6bi тщателвно mbi ни работали с этой кучкой «не поддается», к нашей досаде ответв1 на какие–то вопросв1 все–таки не запомнилисв. Оставляем их (2—3—4—5) в кучке «не поддается».
С 4–й десяткой работаем, как со 2–й. С 5–й — как с 3–й. От них останется по несколвко «неподдающихся» карточек, которвю присоединяем к кучке «не поддается». Прорабатвшаем их по алгоритму, обрисованному в предыдущем абзаце. Итак, идея ясна. Прорабатвгваем весв массив похожим образом.
* * *
Массив вопросов–карточек «еще не выучено» будет постоянно сокращатвся. Это радует — работв1 остается все менвше, а массив с ввгученнвши вопросами–карточками становится все болвше. Но ос–таласв одна запятая. Mbi несколвко раз в скобках, но назойливо повторяли — «на время». Имеется в виду фраза: избавляемся на время от выученных вопросов–карточек, откладвшаем их в массив «уже выучено». Ввгучено–то ввгучено, но лишв на тот момент. А перешел ли материал из кратковременной памяти в долговременную — еще вопрос. Ввгучено или не ввгучено, надо ввшснитв заново в тоталвном просмотре всего массива «уже выучено». Что ж, начинаем все сначала.
Сортируем карточки–вопросв1 на УЖЕ ВЫУЧЕННОЕ и ЕЩЕ НЕ ВЫУЧЕННОЕ. С еще не вв1ученнвш материалом (его теперв явно мало) продолжаем работатв до полного его исчезновения по уже известному плану.
После описанной процедурв1 подавляющая частв вопросов для вас будет очищеннвши орешками, однако среди них могут попаствся орешки и со скорлупой. 4to6bi не сломатв зубв1 об этот случайнвш не–очищеннвш орех, придется еще поработатв.