Муаллим

Глава 8

«Заменят ли онлайн-уроки традиционную систему обучения?» — Максим прочитал набранный крупным кеглем заголовок статьи, растянувшийся на всю ширину листа школьной газеты, и довольно улыбнулся.

Собственное печатное издание появилось в школе совсем недавно и стало первым звеном в цепочке реформ по «оздоровлению атмосферы», которые затеял Максим. Именно с газеты директор решил начать путь по завоевыванию умов и сердец учеников и зарождению в школе некоего подобия коллективного духа, способного связать воедино и учащихся и их педагогов. Медлить, а тем более останавливаться, Максиму было ни в коем случае нельзя, и следом за учреждением газеты последовало другое нововведение. Вооружившись опытом зарубежных коллег, директор принял решение сформировать Ученический совет — своеобразный орган самоуправления, целиком состоявший из школьников. Максим отдал на откуп совету решение несложных вопросов: подготовку дискотек, творческих вечеров, создание различных «клубов по интересам». Но главное — с его помощью ученики получили возможность подавать предложения по улучшению школьной жизни и ощутили собственную сопричастность ко всему, что происходило в стенах учебного заведения. Круг полномочий совета был ограничен, но даже этой небольшой власти оказалось достаточно, чтобы заинтересовать учеников и разжечь в них любопытство.

Ещё через некоторое время в школе появилась театральная студия. Прошерстив бюджет, Максим нашел крохотную статью для экономии и на эти деньги нанял молодого театрального постановщика, вокруг которого тут же сколотилась прочная актерская труппа, собиравшаяся вскоре поставить на сцене полноценный спектакль.

Идеи били из Максима как вода из фонтана, они возникали и претворялись в жизнь по несколько раз в неделю и встречали одобрение как среди учеников, так и у преподавателей. Но из десятка реализованных инициатив самым любимым детищем Максима оказалась именно школьная газета. С самого начала директора впечатлил энтузиазм, с которым ученики откликнулись на эту затею: желание вступить в редколлегию высказали полтора десятка человек, в основном — старшеклассники, намеревавшиеся после окончания школы всерьез взяться за изучение журналистики. Увидев их горящие глаза, Максим дал начинающим репортерам почти безграничную свободу для творчества. Все решения о внешнем виде газеты, темах и контенте ученикам было велено принимать без постороннего вмешательства со стороны директора или педагогов. Свою роль Максим свел к тому, чтобы при необходимости давать советы и делать замечания лишь в самом конце, перед отправкой номера в печать.

Конечно, небольшие и немного наивные заметки, опубликованные на страницах первого выпуска газеты, только с натяжкой можно было назвать журналистикой. Но Максим остался весьма доволен результатом, а ещё больше — самостоятельностью, которую проявляли ученики в своей работе. К тому же кое-где начинающие репортеры умудрились показать удивительную прыть и подобрать для своих статей по-настоящему острые темы.

— «Заменят ли онлайн-уроки традиционную систему обучения?» — директор задумчиво повторил вслух прочтенный только что заголовок, а затем тихо добавил: — Гляжу, школота понемногу учится писать злободневные тексты.

Вопрос, которым задавался автор материала, казался Максиму серьезным и актуальным. Директор успел на практике убедиться в том, что современное школьное образование уже давно простиралось за рамки только лишь живого общения между педагогами и учениками. Виртуальные журналы классов, электронные ссылки на учебные материалы и домашние задания стали нормой. Благодаря развитию технологий практически у каждого ребенка в кармане теперь лежало устройство для удобного, комфортного и неограниченного доступа к полезной информации в интернете. С помощью обычного смартфона любой школьник мог посмотреть видеоурок по теме, которую не усвоил во время занятия или написать сообщение в социальных сетях с просьбой разъяснить непонятные места в учебном материале. Быстро и без лишних трудностей самостоятельно добрать то, что случайно недодал учитель.

В детстве Максима всё было иначе.

Не раз ему попадались на пути бездарные преподаватели. Люди, которые даже под страхом смерти не могли объяснить своим ученикам элементарных вещей. И тогда знания, которые вроде должен был передать педагог, Максиму приходилось добывать самому. В те времена не существовало ни интернет-поисковиков, ни онлайн-лекций. Вместо них можно было рассчитывать лишь на библиотеки с покрытыми вековой пылью книгами, бумажные тетради с записанными корявым почерком конспектами или на помощь друзей, непостижимым образом сумевших уловить смысл пройденного на уроке материала.

Но это было давно, в далеком прошлом. Теперь же наступила другая эпоха.

Разумеется, интернет-занятия не могли и в помине заменить реальную школу. Настоящий наставник не мог быть лишь плоским изображением на экране компьютера. Чувства, эмоции, настроение и задор невозможно было передать от педагога к ученикам ни по витым интернет-проводам, ни по Wi-Fi. Будучи ребенком и вживую общаясь с преподавателями, Максим всякий раз отчетливо ощущал возникавшую во время их занятий незримую связующую силу, подобную которой не по плечу было сотворить ни онлайн-курсам, ни виртуальным урокам.

И всё же цифровые технологии могли служить мощным инструментом в руках талантливого педагога, хорошим подспорьем к его труду. Главным было умение верно ими распоряжаться.

Достав из кармана смартфон, Максим включил экран, на котором тут же высветилась картинка поставленного на паузу видеоролика. На ней был изображен худощавый, улыбчивый, немного заросший щетиной парень лет двадцати пяти, над головой которого в белом овале, как в комиксе, были подрисованы якобы сказанные им слова: «Тригонометрия простым языком».