Страница 17 из 78
Как представлено в табл. 2.12, у некоторых учащихся сложились такие типы характеров, которые в большей степени, чем другие, предрасполагают к нарушениям в поведении при действии различных психогенных факторов. Нарушения поведения у подростков с данными типами акцентуаций сводятся к прогулам, нежеланию учиться и работать, а, возможно, к криминальному поведению.
Почти у 57 % учащихся профессиональных лицеев выявлен риск депрессии – состояния, характеризующегося глубоко затаенными тягостными переживаниями (тревога, тоска, ощущение бессмысленности происходящего и др.), которое может толкать подростков к алкоголизации и употреблению наркотических средств. Опасен он возможностью совершения суицида.
Одна из возможных причин – предоставленность учащихся самим себе, отсутствие взрослых, с которыми можно было бы обсудить свои переживания.
Таблица 2.12
...
Депрессия же, в свою очередь, может стать катализатором формирования вредных привычек как проявление желания эмоциональной разрядки. При отсутствии должного контроля со стороны образовательного учреждения и родителей, а также соответствующей системы ценностей подросток может найти эту разрядку в употреблении алкоголя или наркотиков. Данные представлены в табл. 2.13.
Таблица 2.13
...
Вероятность формирования риска наркоманизации зафиксирована у 37 % учащихся профессиональных лицеев. Особенно тревожная ситуация сложилась в лицее № 28, почти половина участников исследования имеет риск формирования наркоманизации. Как показано в табл. 2.13, среди лицеистов есть те, кто испытывает устойчивую зависимость от курения и алкоголя, а также пробовал наркотики. Наличие высокого риска формирования наркоманизации зафиксировано только в 87-й группе профессионального лицея № 28 (Великий Новгород) – 4 % учащихся. В целом показатели первой пробы наркотиков, как и употребление алкоголя в профессиональных лицеях больше, чем в 8-х классах. Возможно, это связано с недостаточной эффективностью профилактической деятельности, проводимой как в школах, так и в профлицеях, а также с отсутствием привлечения подростков во внеурочную деятельность.
Материалы исследования позволяют организовать как групповую профилактическую деятельность, направленную на целевую группу подростков, имеющих риск формирования зависимости, так и индивидуальную работу не только с учащимися лицеев, но и с педагогами и с мастерами профессионального обучения. Работа такого плана имеет своей целью оптимизацию учебного и воспитательного процессов через взаимодействие всех структур образовательной деятельности в образовательных учреждениях.
Анализ представленных данных анкетирования учащихся позволяет сделать предварительные выводы:
♦ процесс обучения в профессиональном лицее вызывает больше отрицательных эмоций, чем у восьмиклассников школ области;
♦ межличностные отношения у учащихся профессиональных лицеев с классными руководителями более напряженные, чем у школьников;
♦ негативный эмоциональный фон в профессиональных лицеях выше, чем у учащихся 8-х классов;
♦ учащиеся профессиональных лицеев не имеют поддержки педагогов, близкого окружения.
Отмеченные особенности личности учащихся лицеев позволяют сделать вывод о том, что их адаптация проходит бесконтрольно со стороны педагогов, а если и контролируется, то не всегда способствует успешной социальной адаптации. Об этом говорят особенности их эмоциональной сферы, акцентуации характера и пр. В этой ситуации следует признать более компетентным подход к подросткам учителей школ. Казалось бы, ранняя профессионализация должна ускорять процесс социальной адаптации, но, очевидно, этого не происходит, потому что ни учителя, ни родители не могут использовать в адаптации ресурсы, лежащие в профессии.
2.3. Роль родителей в социальной адаптации подростков
В материалах Всемирной Организации Здравоохранения, посвященных политике здравоохранения в отношении детей и подростков, сказано, что семья – это наиболее важная среда, в которой развивается ребенок, среда, в которой он впервые усваивает нормы социального поведения и социальные установки. Семья – это та среда, которая способствует формированию благоприятного психического здоровья подростка. Влияние семьи продолжается в подростковом возрасте и на протяжении всей жизни. По словам взрослых, они, будучи подростками, главной фигурой считали мать, но отец тоже был значим, поскольку последнее слово оставалось за ним. Но, как ни странно, стратегические решения принимались совместно. Это создавало стабильность семейного уклада.
Как показывают исследования, начиная с 90-х г. прошлого века, число молодых пар, которые проживали без юридического оформления брака, увеличилось до трех миллионов, что привело к реальному росту внебрачных детей и увеличению количества неполных семей. Ученые пишут об изменении структуры семьи, росте количества семей с одним родителем, числа разводов, случаев раздельного проживания родителей, которые впоследствии создают новые семьи. Все это делает условия жизни подростков более сложными и разнообразными. Сегодня распространены такие семьи, как «восстановленная», «воссозданная», «смешанная», «приемная» и др. Все они характеризуют плюрализм отношений объединенных членов семьи. По-разному в этих семьях появляются факторы риска для социальной адаптации. В такие семьи очень часто входят дети от предыдущих браков или сожительств и дети, родившиеся в новой семье. Значит, смешанная семья с точки зрения одного ребенка может быть приемной, а с точки зрения другого – биологической, полной семьей. Ребенок может иметь одновременно две семьи, когда оба биологических родителя создают новые семьи: он может жить большую часть времени с одним биологическим родителем, но также чувствовать себя частью приемной семьи, которая у него образовалась через другого родителя.
С различными аспектами семейной жизни связаны многие факторы социальной адаптации. Не имея достаточных эмпирических данных, будем говорить о семье, состоящей из родителей и детей-подростков.
Как уже говорилось, первым и главным условием социальной адаптации детей является семья. Первые представления о мире, ценностях, нормах поведения закладываются в семье. Разные социальные роли усваиваются через взрослых также в семье. Что такое хорошо и плохо, «кроха», а потом подросток уясняет в домашней обстановке. Различные психологические механизмы способствуют этому, о чем уже говорилось. Но один из самых важных механизмов – импринтинг. Этот термин был введен для того, чтобы объяснить причину, казалось бы, странного поведения животных, выбирающих из всех раздражителей, действующих на организм, тот, который попал в поле зрения в самые главные (сензитивные) моменты их жизни.
...
В нашей практике психологического консультирования был такой случай. Среди первых слов, сказанных ребенком около 2 лет, было слово из ненормативной лексики. Родителей это забавляло, они потешались над этим, а потом как-то само собой слово вошло в активный словарь ребенка, и пресечь это не сумели. Мать рассказывала, что любые трудности дошкольник, а потом первоклассник разрешал при помощи этого слова, используя его по отношению к детям и взрослым. Он объяснил, что слово само слетает с губ, он ничего с собой сделать не может.