Метель. Дилогия

Из четырёх оставшихся без Сашиного внимания родителей, он обработал только трёх. Исцеление ещё одной женщины Саша решил отложить на более поздний срок. У неё было какое-то сложное гинекологическое заболевание. К тому же была одна учительница, недавно переведённая в их школу и не попавшая в кластер учителей. Она болела астмой. Ни астму, ни гинекологию Саша исцелять пока не умел.

Пришлось ему сначала искать в памяти Жерара соответствующие целительские техники, потом учить плетения. Все это требовало времени.

Неожиданно Саше пришла в голову идея попробовать применить заклинание исцеления 2-го уровня с ограниченной подачей магической энергии. Он создал пространственный канал между собой и женщиной, больной астмой. Затем создал заклинание исцеления 2-го уровня и запитал его энергией, подав на плетение всего 200 единиц, что было в два раза меньше, чем обычно. Заклинание послал больной через пространственный канал, который не стал закрывать, а выждав 5 минут перекинул через него заклинание диагностики, с которым не прерывал связи. Буквально через пару минут от диагноста стала поступать информация. Как Саша и предполагал, заклинание исцеления сначала исцеляло самые тяжёлые повреждения в организме. В результате, астмы у женщины больше не было. Остаток энергии заклинание использовало для исцеления больных суставов, тут Саша запитал работающее заклинание к своему накопителю, чтобы завершить исцеление суставов и вообще всей костной системе организма. После чего заклинание работало ещё полчаса, вытянув из накопителя пятьсот единиц маны. Так как больше тяжёлых заболеваний у женщины не было, то после завершения этого этапа, Саша отсоединил свой накопитель от работающего заклинания, после чего оно быстро развеялось, прекратив свою работу. Антонина Петровна, так звали эту учительницу не попала в кластер учителей, поэтому Саша решил долечить её в индивидуальном порядке. Чтобы женщина не выглядела белой вороной в педагогическом коллективе 20-й школы, Саша добавил ей заклинания улучшения памяти и повышения интеллекта.

Саша понял, что такой способ лечения можно и нужно применять, держа весь процесс исцеления под постоянным контролем. Этот контроль вполне может осуществлять постоянно работающий диагност. Продумав ещё раз все свои действия, Саша приступил к лечению второй женщины с гинекологическим заболеванием. На этот раз он сразу подал на заклинание только 100 единиц энергии и стал отслеживать его работу с помощью заклинания диагностики. Ему пришлось ещё два раза передавать энергию заклинанию исцеления. Две порции по 50 единиц. Когда диагност подтвердил исцеление, заклинание продолжало работать и остатки энергии ушли на очищение кожного покрова.

Получив от диагноста эту информацию, Саша чертыхнулся. Опять прокололся. Выход здесь виделся только один. Используя такой метод лечения тяжёлых заболеваний, нужно отслеживать ход исцеления в режимах онлайн и ускоренного восприятия, чтобы своевременно отключить подачу энергии и успеть вовремя развеять заклинание, не дожидаясь, пока оно развеется, использовав до конца все остатки полученной энергии.

Саша решил не откладывать надолго отработку новой методики лечения и пошёл искать пациента, которого обнаружил в лице проводницы их вагона. Она только что сменилась с дежурства и собиралась спать. Саша закрепил на её ауре свою метку, затем заглянув в купе проводников, набросил такую же метку на её напарницу, после чего удалился в своё купе. Залез на верхнюю полку, где было его место и продолжил работу. На каждую проводницу у него ушло около получаса. У Саши все получилось, что он задумывал. Одна женщина перенесла недавно операцию по удалению грыжи, и он успешно залечил все последствия этой операции, потратив на это всего 60 единиц маны. Все остальное было у женщины в пределах нормы. Её напарнице несколько лет тому назад делали кесарево сечение. Наверное, она больше не сможет иметь детей. Кроме этого у неё, несмотря на молодость, были в отвратительном состоянии зубы. Десятка зубов уже не было вообще, а оставшиеся были в пломбах и коронках. Саша принялся за работу. Сначала Саша активировал заклинание исцеления 2-го уровня с подачей 50 единиц маны и направил его на исцеление последствий кесарева сечения. Когда энергия закончилась, а лечение ещё не завершилось, Саша подключил заклинание на свой накопитель. Когда диагност подтвердил, что лечение завершилось, Саша отключил накопитель и развеял заклинание. После этого он скастовал малое зубное заклинание и подключил его к накопителю, продолжая отслеживать ситуацию с помощью диагноста. Когда восстановление немногочисленных живых зубов завершилось, Саша продолжил запитывать заклинание энергией и с удивлением увидел, что мёртвые зубы стали обрастать новой зубной тканью, не затрагивая стоящие пломбы, а только обволакивая и укрепляя их. Вскоре диагност сигнализировал о завершении лечения и Саша закрыл накопитель и заклинание развеялось. Вновь наблюдалась сильная экономия энергии. На восстановление 15 мёртвых запломбированных зубов ушло полторы тысячи единиц маны, в то время, как применение большого зубного заклинания или одиночного на эту же работу маны ушло бы в четыре раза больше.

На обед Саша пошёл чрезвычайно довольный самим собой. Он экспериментировал и получал хорошие результаты.

***

На другой день после возвращения из Москвы в 20-й школе прошло совещание педсовета. С отчётом о поездке выступила Антонина Петровна, учительница физики, которая была назначена старшей в их группе сопровождения. Поездка была признана удачной, цели поездки были достигнуты, никаких ЧП во время поездки не произошло.

- А, по-моему, у нас произошло очередное ЧП, - вдруг заявила завуч по учебной работе, Ираида Семёновна Морковина. Все обернулись в её сторону.

- Посмотрите внимательно на Антонину Петровну, - продолжала она. – Куда подевалась ваша одышка, Антонина Петровна?

- А и правда, - ответила та, прикладывая руки к груди и начиная глубоко дышать. Потом изумлённо всех оглядела и её глаза стремительно налились слезами. – Абсолютно свободно дышу.

Она достала платок и стала шумно сморкаться, прочищая нос. Педсовет на глазах превращался в базар. Пришлось делать перерыв.

Продолжить смогли только через полчаса. Далее на повестке дня опять стоял вопрос что делать с пятым «Б» классом. Все учителя, работающие с этим классом, заявили, что программа пятого класса учениками усвоена. Терять набранный темп обучения никому из учителей предметников не хотелось. Было высказано предложение учить детей в 4-й четверти по программе следующего, 6-го класса. Так как это предложение вчерне уже обсуждалось, то директор успел провентилировать этот вопрос в министерстве. Заместитель министра, с которым разговаривал Королев, был очень удивлён, но причин искусственно тормозить обучение не нашёл. Сошлись на том, что на наиболее трудные темы будет отведено большее количество часов и опережение тем самым сойдёт на минимум. Сейчас пока рано делать выводы. Директор доложил педсовету результаты своих переговоров в министерстве и педсовет принял решение перейти в 5 "Б" классе к изучению по всем предметам программы 6-го класса.

В пятницу, 28 марта, дождавшись ухода родителей на работу, Саша встал, переделал обычные утренние дела, включая завтрак и, устроившись поудобнее на диване, относительно недавно приобретённого родителями, принялся за работу. Он задумался над способами передачи информации с помощью магии. Он помнил, как Жерар перекачивал ему свою память напрямую. Вот Саша и задумался, нельзя ли этой техникой воспользоваться или на её основе создать свою технологию передачи информации. Не всего потока информации, что в мозгах имеется, а сформировать блок информации. Информация должна быть чётко структурированной, компактной и быть готовой для передачи. И чтобы получатель информации смог ею воспользоваться, чтобы она стала ему доступной, как книга – открыл, почитал, подумал, сделал выводы и закрыл до следующего раза. Вот чем нужно озаботится. А сначала нужно понять, как и какими средствами Жерар перекачал ему в мозги полсотни лет своей жизни.