Старшеклассники

Наш десятый класс шефствовал над молодой комсомольской организацией седьмого класса. При распределении обязанностей среди членов классного комсомольского бюро Юрию Афанасьеву было поручено руководить работой по шефству над седьмым классом. Установив связь с классным руководителем 7 «в» класса и комсомольцами-семиклассниками, Юрий составил план работы по шефству. План этот был утвержден на бюро и на классном комсомольском собрании. Прежде всего нужно было помочь организовать первичную комсомольскую организацию. Посоветовавшись с классным руководителем Марией Семеновной Тушевой и двумя комсомольцами класса, десятиклассники вместе с ними начали готовить для вступления в ряды ВЛКСМ группу семиклассников. С ними десятиклассники провели несколько бесед по истории Ленинского комсомола, по разъяснению устава. Когда в седьмом классе оформилась своя первичная комсомольская организация, десятиклассники помогли ей провести выборы бюро, составить план работы. Имея уже достаточный опыт, десятиклассники оказали молодым комсомольцам большую помощь.

Комсомольцы Виктор Брябрин и Александр Тимофеев по просьбе классного руководителя с самого начала учебного года стали проводить дополнительные занятия по английскому языку с группой учащихся седьмого класса. Эту работу они добросовестно вели в течение всего учебного года и, по заявлению преподавателя английского языка, много сделали для полной успеваемости по английскому языку в этом классе. Организация таких занятий помогает и самим десятиклассникам лучше повторить ранее пройденный материал.

Из бесед с комсомольцами-семиклассниками выяснилось, что в классе слабая успеваемость по химии. Это произошло потому, что для многих семиклассников новый предмет — химия — показался скучным и трудным. По заданию комсомольского бюро десятиклассникам Юрию Соловьеву, Юрию Никитину и Геннадию Козину было поручено подготовить и провести в подшефном классе вечер занимательной химии.

Вечер произвел на семиклассников большое впечатление. Было сделано небольшое сообщение о роли химии в развитии науки и техники в нашей стране. Потом были проведены интересные химические опыты с различными превращениями. Вечер, вызвав у семиклассников большой интерес к новому предмету, несомненно, способствовал улучшению успеваемости по химии.

Один из лучших спортсменов десятого класса второразрядник Бронислав Кириллов провел в подшефном классе беседу о значении физического воспитания школьника, свою беседу он сопровождал демонстрацией гимнастических упражнений. Он же вместе с другими комсомольцами провел в седьмом классе лыжную вылазку.

Десятиклассники-комсомольцы или проводили сами, или помогали семиклассникам готовить беседы, посвященные знаменательным революционно-историческим датам.

Несомненно, большую помощь старшие школьники оказали непосредственно в организации самой комсомольской работы. Юрий Афанасьев, как член комсомольского бюро десятиклассников, непосредственно отвечающий за работу по шефству, присутствовал на всех заседаниях комсомольского бюро семиклассников, на многих комсомольских собраниях. Своими выступлениями и советами он помогал молодым комсомольцам разрешить те или иные вопросы. Иногда десятиклассники приглашали комсомольцев седьмого класса к себе на собрания, чтобы те могли поучиться правильному их проведению. Так, десятиклассники пригласили комсомольцев-семиклассников на свое собрание, посвященное теме «Знание — оружие в борьбе за коммунизм. Как ты овладеваешь этим оружием?» Семиклассники многому научились на этом комсомольском собрании.

В седьмом классе был ученик К., второгодник, переросший по возрасту своих одноклассников. Он не был комсомольцем, плохо вел себя на уроках, плохо учился. Комсомольская организация была для него недостаточно авторитетна. Нужно было дать К. почувствовать силу комсомольской организации. Тогда на заседание комсомольского бюро седьмого класса пришло в полном составе комсомольское бюро 10 «в» класса. Было проведено совместное заседание двух бюро. И когда К. был вызван на это заседание, он встретился там не только с одноклассниками, но и с десятиклассниками, которые помогли провести обсуждение его поведения более требовательно и принципиально. У ученика К. сразу исчезла его обычная развязность, пренебрежительный тон, склонность к пререканиям. Требование комсомольской организации он воспринял как должное, и на комсомольском собрании своего класса, где десятиклассники уже не присутствовали, он вел себя по-иному. Свое поведение после этого он заметно исправил.

Плодотворное содружество двух комсомольских организаций в течение учебного года многое дало как коллективу седьмого, так и коллективу десятого класса. Семиклассники получили хорошую помощь от более опытных товарищей. Они учились проведению комсомольских собраний, планированию своей работы, принципиальному решению вопросов. Шефы помогли развернуть культурно-массовую работу, повысить успеваемость.

Но и десятиклассники, помогая молодой комсомольской организации, стали чувствовать бо́льшую ответственность за свою комсомольскую работу. Если они приглашали к себе учиться, то нужно было так организовать работу, чтобы было чему поучиться. Шефство обязывало ко многому. Заметно повысилось качество учебы и самих десятиклассников. Неудобно было нерадивым десятиклассникам краснеть за свои оценки не только перед своими соучениками, но и перед приглашенными на бюро и собрания семиклассниками. Проводя вечера занимательной химии, организуя дополнительные занятия, десятиклассники лучше повторяли ранее пройденный материал, лучше готовились к экзаменам. Такое шефство старшеклассников над младшими классами, шефство комсомольских организаций над пионерскими отрядами, шефство десятиклассников над молодыми комсомольскими организациями, став системой работы школьной ученической и комсомольской организации, повышает общее качество пионерской и комсомольской работы, помогает лучше сплачивать общешкольный ученический коллектив.

СИЛА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ

Одним из основных и, пожалуй, самым пагубным недостатком в работе комсомольских организаций старшеклассников является слабая принципиальность комсомольцев при обсуждении ошибок и проступков своих товарищей.

Прекрасно зная общие нормы нашей коммунистической морали, правильно оценивая те или иные поступки вообще, комсомольцы-школьники, когда дело доходит до обсуждения и осуждения поступков своих одноклассников, подходят к решению вопроса совсем с других позиций. Их принципиальному мнению мешает ложное чувство товарищества. Нужно обязательно избавиться от этого пережитка круговой поруки, бытующей еще в некоторых школах. Избавиться, но как?

Взять, например, вопрос составления комсомольских характеристик выпускников средней школы. Этот важный документ, который должен всесторонне отражать лицо комсомольца и рекомендовать его комсомольским организациям заводов, совхозов, учебных заведений, подчас составляется формально, наспех. Обычно уже во время экзаменов на аттестат зрелости выпускник просит секретаря классной комсомольской организации написать ему характеристику. Тот, торопясь, иногда на ходу, в коридоре, на тетрадном листке пишет несколько стандартных фраз общего характера. Ни с кем эту характеристику он не обсуждает, а в райкоме ВЛКСМ ставят на нее печать. Вот и все!

На одном из комсомольских собраний в своем десятом классе я рассказал учащимся один случай. Шел 1941 год. Из десятого класса, где я тогда был классным руководителем, некоторые ученики уходили в военные училища. Уходил из нашего класса и Алеша Добрыднев. Уже получив документы, он в конце последнего урока обратился к одноклассникам с просьбой:

— На прощание скажите мне, пожалуйста, какие у меня есть недостатки?

В классе, протестуя, зашумели.

— Что ты, Алеша? Какие у тебя недостатки?!

Но он упорно настаивал.

— Я выхожу на самостоятельную дорогу жизни. Мне нужно хорошо знать свои недостатки, чтобы бороться с ними. А кто, как не самый близкий друг, сможет сказать правду? Этим вы поможете мне!