Историческое краеведение

Особенностью экспозиции школьного музея является учет школьной программы и необходимость постоянного обновления экспозиций. В государственных и общественных музеях аудитория разнородна, а состав экспозиций практически постоянен. В школе состав не меняется, в течение 10 лет обучения учащиеся связаны со своим школьным музеем. Вряд ли им в течение всего обучения в школе интересно видеть одни и те же экспонаты. Поэтому необходимо придать подвижность экспозициям школьного музея.

Для обновления экспозиции школьного музея пользуются разными приемами. Среди них — введение новых дополнительных разделов и экспозиционных комплексов, частичная реэкспозиция и замена некоторых экспонатов новыми, выставки новых поступлений. Необходимо, чтобы эта работа была плановой и учитывала педагогические особенности преподавания.

Интересны экспозиции, в которых легко меняются материалы, они позволяют организовать игры-поиски «заблудших» материалов. Оживляют работу музея выставки в классах, например уголки тех героев, чье имя носит пионерский отряд.

В музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы: 1. Учебная экскурсия в музее; 2. Урок-экскурсия в музее; 3. Использование музейных предметов в качестве учебных пособий на уроке; 4. Демонстрация музейных экспонатов при беседах учителя; 5. Подготовка докладов и рефератов учащимися на основе самостоятельной работы в музее; 6. Занятия школьных факультативов, кружков, обществ; 7. Проведение учебно-практических конференций.

Необходимо соблюдать принцип преемственности форм научно-просветительской работы, который требует, чтобы все каналы воздействия на учащихся были тесно связаны между собой. Это дает возможность учащимся различных возрастов постепенно и каждый раз на качественно новом уровне осваивать музейную информацию. Необходима единая программа внеклассной работы со школьниками, начиная с младших классов и кончая выпускниками. Эффективны цикловые формы: экскурсионные абонементы, лектории, клубы или кружки при музеях. Интересен опыт ленинградских специалистов по созданию музейных факультативов в школе. Например, факультатив мемориального музея-квартиры А. С. Пушкина на Мойке в течение года в одной и той же школе по специальной программе проводит экскурсии и лекции: занятия в фондах музея, а также, что особенно важно, организует самостоятельную работу учащихся в экспозиции, результатом которой являются рефераты, доклады и т. п.

Важную роль играют картотеки музеев. Они могут быть двух видов. Отдельные музеи имеют картотеки уроков. На карточке указывается тема урока и перечень музейных предметов и технических средств, которые имеются в музее по данной теме. Другой вид картотеки — по музейным экспонатам, которые систематизируются по учебным предметам, а внутри еще и по темам уроков. На карточке дается описание предмета и указывается, на каком уроке его можно использовать.

Педагогическая ценность работы в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональна и кроме того сама необычность музейной обстановки разрушает стереотип урока и дает возможность активизировать восприятие ребят.

Собираемые учащимися в процессе поисковой работы по созданию музея важные и большие коллекции включаются в состав музейного или архивного фонда СССР. За сохранность их школьные музеи несут ответственность перед обществом. Наиболее ценные материалы следует передавать в государственные музеи. Такие передачи желательно всегда сопровождать торжественной церемонией. Лучшие школы передачу материалов проводят на торжественной линейке в присутствии ветеранов войны и труда, описание церемонии передачи публикуется в местной печати и т. п. Важно, чтобы музеи передавали школе муляжи и ксерокопии сданных материалов, а в экспозициях указывали, что данные материалы найдены школьниками и переданы таким-то школьным музеем. Это поднимает престиж краеведения в глазах детей.

Литература

Общая литература

Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 21. — С. 23—178.

Энгельс Ф. К истории первобытной семьи (Баховен, Мак-Леннан, Морган) // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 22. — С. 214—225.

Энгельс Ф. Вновь открытый пример группового брака // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — Т. 22. — С. 364—367.

Ленин В. И. Партийная организация и партийная литература // Полн. собр. соч. — Т. 12. — С. 99—105.

Ленин В. И. Социализм и религия // Полн. собр. соч. — Т. 12. — С. 142—147.

Ленин В. И. Критические заметки по национальному вопросу // Полн. собр. соч. — Т. 24. — С. 113—150.

Ленин В. И. О национальной гордости великороссов // Полн. собр. соч. — Т. 26. — С. 106—110.

Ленин В. И. Задачи союзов молодежи // Полн. собр. соч. — Т. 41. — С. 298—318.

Ленин В. И. О пролетарской культуре // Полн. собр. соч. — Т. 41.— С. 336—337.

Программа КПСС. — М., 1986.

Декреты Советской власти. — М, 1959. — Т. II. — С. 95—96.

Закон СССР «Об охране и использовании памятников истории и культуры» // Известия. — 1976. — 31 октября.

Афанасьев Ю. Прошлое и мы // Коммунист. — 1985. — № 14. — С. 105—116.

Историческое краеведение / Под ред. Н. П. Милонова. — М., 1969.

Историческое краеведение / Под ред Г. Н. Матюшина. — М., 1975.

Ашурков В. Н., Кацюба Д. В., Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. — М., 1980.

К разделу I

Калинин М. И. О коммунистическом воспитании. — М., 1951.

Крупская Н. К. Краеведение и народное просвещение // Пед. соч.: В 10 т. — М., 1968, — Т. 8.

Крупская Н. К. О библиотечном деле. — М., 1976.

Александров Н. А. Инородцы лесов. — М., 1900.

Андреев А. И. Очерки по источниковедению Сибири: XVII век. — Л., 1939.

Библиография краеведческой библиографии РСФСР: Аннотированный указатель. — Л., 1964 — 1982.

Георги И. Г. Описание всех в Российском государстве обитающих народов, так же их житейских обрядов, вер, обыкновений, жилищ, одежд и прочих достопамятностей. — СПб., 1776—1777. — Ч. 1—3

Герман И. Историческое начертание горного производства в Российской империи. — Екатеринбург, 1810.

Геродот. История в девяти книгах. — Л., 1972.

Глинка Ф. Письма русского офицера о Польше, Австрийских владениях, Пруссии и Франции. — М., 1815.

Гмелин И. Г. Путешествие по России для исследования трех царств естества в 1768, 1769, 1770 и 1771 годах. — СПб., 1771—1785. — Ч. 1—3.

Гольденберг Л. А. Семен Ульянович Ремезов — сибирский картограф и географ. — М., 1965.

Даркевич В. П. Путями средневековых мастеров. — М., 1972.

Дашкова Е. Р. Записки, 1743—1810. — Л., 1985.

Карамзин Н. М. Письма русского путешественника. (Любое издание).

Карамзин Н. М. История государства Российского. (Любое издание). Казанская история. — М.—Л., 1954.

Крашенинников С. П. Описание земли Камчатки. — М.—Л., 1949.

Лазарев А. И. Поэтическая летопись заводов Урала.— Челябинск, 1972.

Лепехин И. И. Дневные записки путешествия по разным провинциям Российского государства. — СПб., 1770.

Памятники истории и архитектуры Сибири. — Новосибирск, 1986.

Памятники истории и культуры Казахстана. — Алма-Ата, 1986.

Памятники Отечества. — М., 1986.

Попов Н. А. В. Н. Татищев и его время. — М., 1861.

Путешествие по северным берегам Сибири и по Ледовитому морю, совершенное в 1820, 1821, 1822, 1823 и 1824 гг. Экспедицией под начальством флота лейтенанта Ф. П. Врангеля. — М., 1948

Рыбаков Б. А. Геродотова Скифия. — М., 1979.

Рыбаков Б. А. «Слово о полку Игореве» и его современники. — М., 1971.

Рычков П. И. Топография Оренбургская. — СПб., 1762

Седов В. В. Происхождение и ранняя история славян. — М., 1979.