Страница 12 из 17
Содержание.
Невербальный вариант: педагог выставляет на столе 3 предмета одинакового цвета, 1 предмет другого цвета и спрашивает детей, какой предмет лишний и почему.
Вербальный вариант: детям предлагается найти и зачеркнуть лишнее слово. Педагог просит детей объяснить свой выбор.
• трава, небо, лягушка, ель;
• помидор, калина, капуста, мак;
• цыплёнок, апельсин, морковь, лиса;
• подсолнух, пчела, василёк, лимон;
• кузнечик, снеговик, соль, сахар;
• шишка, медведь, орех, вишня. 13. «Запрещённый цвет»
Цель: развитие способности к различению цветов, общей моторики, переключаемости внимания.
Оборудование: разноцветные геометрические фигуры, вырезанные из картона (30–40 штук).
Содержание: по комнате разбрасываются геометрические фигуры. Педагог называет цвет, например, синий. По сигналу дети должны собрать как можно больше фигур заданного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.
Как вариант можно дать инструкцию собрать как можно больше кругов, только не красного цвета. 14. «Светофор»
Цель: развитие способности соотносить название цвета с предметами окружающего мира, развитие наблюдательности.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети встают в шеренгу, педагог чертит мелом на полу линию. Ведущий говорит: «На другую сторону могут перейти те, у кого в одежде есть красный (синий, голубой, чёрный и т. д.) цвет!».
Игра проводится несколько раз.
15. «Светофор и машины»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания и наблюдательности.
Оборудование: не требуется.
Содержание: педагог просит детей рассказать о светофоре, как он работает, о правилах перехода через улицу. Затем говорит детям, что сейчас они будут не пешеходами, а машинами. На красный сигнал машины стоят, на жёлтый – заводят мотор, на зелёный – едут. Педагог произносит цвета, в зависимости от названного цвета дети «едут», «стоят» или «заводят мотор». 16. «Стрекозы и лягушки»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания.
Оборудование: запись ритмичной музыки.
Содержание: педагог просит детей назвать, какого цвета бывают стрекозы, а какого – лягушки. Если дети затрудняются с ответом, необходимо показать им изображения стрекоз и лягушек. Дети танцуют под музыку, педагог говорит: «Голубой!», дети изображают стрекоз (летают), по команде «Зелёный!» дети изображают лягушек (прыгают и квакают).
Варианты этой игры – «Лисы и медведи» (оранжевый и коричневый), «Утята и котята» (жёлтый и белый, чёрный), «Волки и зайцы» (серый и белый). 17. «Дотронься до…»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети сидят на стульях в ряд. Педагог произносит команду: «Дотроньтесь до красного цвета!» Дети должны найти предмет красного цвета и дотронуться до него.
Игра повторяется несколько раз, педагог называет разные цвета. 18. «Бывает – не бывает»
Цель: развитие цветоразличения, устойчивости внимания.
Оборудование: мяч.
Содержание: игра аналогична игре «Съедобное – несъедобное». Дети стоят в круге, педагог кидает одному из ребят мячик и говорит, например: «Яблоко синее» или «Лиса рыжая». Если педагог называет правильный цвет предмета, ребёнок ловит мячик, если нет – не ловит. 19. «Передача цвета»
Цель: развитие цветовосприятия, креативности.
Оборудование: набор цветных карандашей.
Содержание: выбирается водящий, ему объясняется инструкция: «Сейчас мы загадаем цвет и будем тебе показывать предметы, которые бывают этого цвета. А ты должен угадать, какой цвет мы загадали». Ведущий выходит за дверь, педагог показывает детям карандаш какого-либо цвета. Дети должны назвать несколько предметов этого цвета. Это необходимо сделать для того, чтобы детям легче было показать предметы. Ведущий заходит, дети начинают показывать предметы загаданного цвета. Игра проводится молча, нельзя говорить вслух цвет или название предмета, нельзя показывать загаданный цвет на каком-нибудь предмете. 20. «Найди ошибку»
Цель: развитие способности соединять представление о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.
Оборудование: фразы для предъявления детям.
Содержание: педагог зачитывает детям фразы, просит найти ошибку и сказать фразу правильно.
Апельсин оранжевый, а лимон кислый. Ромашка белая, а ель колючая. Огурец зелёный, а помидор круглый. Цыплёнок жёлтый, а лиса хитрая. Цветок розовый, а мухомор ядовитый. Горох зелёный, а дыня большая. Слива синяя, а груша вкусная. Снег белый, а трава низкая. 21. Букет
Цель: развитие цветовоспрития, общей моторики.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети сидят на стульях, поставленных в круг, педагог «рассчитывает» детей названиями цветов, например, «роза», «одуванчик», «василек». По команде педагога меняются местами те, чей цветок он назвал, а по команде «букет» меняются местами все участники. Педагог стремится занять место одного из играющих, который становится ведущим.
Вариант игры: педагог так же «рассчитывает» детей, но вместо названия цветка он называет цвет, местами меняются дети, чей цветок соответствует этому цвету. 22. «Найди пару»
Цель: развитие умения узнавать цвет, развитие объёма кратковременной памяти, наблюдательности.
Оборудование: парные цветные карточки (12–16 штук).
Содержание: педагог раскладывает карточки цветной стороной вниз, по 4 картинки в ряду. Один из играющих открывает по 2 картинки, если сразу находится пара, то она убирается из игры, и игрок имеет право открыть ещё одну пару, если нет – эта пара переворачивается. Второй игрок также открывает пару карточек.
Смысл игры заключается в том, что играющие должны вспомнить, где находится парная цветная картинка. Выигрывает тот, у кого в конце игры оказывается больше пар. При открывании картинок играющие должны называть их цвет. 23. Нелепицы
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.
Оборудование: предметные картинки «правильного» и «неправильного» цветов (невербальный вариант), бланки с напечатанными фразами (вербальный вариант).
Содержание:Невербальный вариант: педагог показывает детям картинки с изображением «правильно» раскрашенных и «неправильно» раскрашенных предметов. Дети должны сказать, что нарисовано правильно, а что – нет.
Вербальный вариант: ход игры аналогичен невербальному, только педагог зачитывает фразы.
Зелёная кошка бежала за красной мышкой. В лесу росли синие деревья. На яблоне висели большие голубые яблоки. Мы подошли к розовому озеру. Ночью выпал зелёный снег.
24. «Цветные загадки»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания, наглядно-образного мышления.
Оборудование: картинки с изображением животных, цветов, птиц, овощей, фруктов и т. д., загадки.
Содержание: на наборное полотно педагог выставляет несколько картинок-отгадок (не больше 6), читает загадки детям и просит назвать не отгадку, а её цвет.
Примерные загадки
Юркий маленький зверёк
По деревьям скок да скок.
(Белка.)
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?