Страница 1 из 9

Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования: вопросы теории

Коллектив авторов

Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования

Вопросы теории и практики

Монография

Предисловие

В настоящее время высшее юридическое образование находится на новом этапе. Принимаются новые федеральные государственные образовательные стандарты, ведутся споры по поводу содержания обязательных и факультативных дисциплин на уровнях бакалавриата и магистратуры. За короткий промежуток времени, прошедший с начала 2020 г., во всех образовательных учреждениях был внедрен новый, онлайн-формат проведения занятий, экзаменов, научных конференций, а также «внеучебных мероприятий».

Пандемия COVID-19 заставила представителей администрации университетов, преподавателей и студентов посмотреть на образовательный процесс по-новому. Стало очевидно, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, осуществлять меры по повышению методической квалификации преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Сегодня среди обучающихся все бόльшую популярность приобретают новые формы обучения, прежде всего интерактивные. Среди них особенно востребованы модельные процессы.

В этом давно назревавшем, но так быстро произошедшем сломе традиционных образовательных устоев уже выявилась тенденция – вовлечение все большего числа студентов в модельный игровой юридический процесс. Благодаря модельным процессам обучающиеся проходят стажировки в крупных компаниях, знакомятся с арбитрами – потенциальными работодателями, получают возможность стать частью юридического сообщества. Несмотря на то, что участие в этой деятельности является добровольным, без профессионального подхода к делу обучающиеся не достигают желаемого результата, а именно призовых мест на конкурсах. Подготовка к такого рода модельным процессам на практике занимает большое количество времени и должна осуществляться под руководством опытного тренера.

В настоящее время в Университете имени О. Е. Кутафина (МГЮА) проводится своего рода эксперимент. Впервые подготовка к участию в модельных процессах была включена в образовательную деятельность путем создания специализированных факультативов и проведения дополнительных занятий. В 2018 г. была создана первая в РФ кафедра правового моделирования, деятельность которой полностью связана с подготовкой студентов к модельным процессам и другим деловым юридическим играм[1].

Это первый, уникальный монографический сборник, в котором даются рекомендации и материалы для подготовки к модельным процессам как на русском, так и на английском языках. Анализируются особенности участия в модельных процессах не только в очном формате, но также и в формате онлайн.

Авторы поделились с будущими участниками конкурсов своими знаниями, методиками, технологиями и опытом. В заключении монографии приведены результаты, которые были достигнуты студентами и тренерами кафедры правового моделирования за время ее функционирования.

Настоящая монография разработана в честь 90-летия Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) коллективом преподавателей кафедры правового моделирования, а также студентами – победителями конкурсов. Она будет полезна для бакалавров, магистров, аспирантов, которые хотят принять участие в различных модельных процессах по самым разным дисциплинам, таким как международное право, международное частное право, право ЕС, гражданское право, корпоративное право, интеллектуальное право и др.

Мы уверены, что эта книга станет настольной для многих студентов, которые, участвуя в модельных процессах, захотят воплотить свои мечты в жизнь.

С уважением, к. ю. н., заведующий кафедрой правового моделирования

Алимова Яна Олеговна

Глава I. Отдельные теоретические вопросы подготовки студентов к международным и всероссийским конкурсам

Если у вас есть мечта, ничто не помешает вам воплотить ее в жизнь, пока вы не сдаетесь.

§ 1.1. Роль игропрактики в юридическом образовании

Современные условия давно диктуют новые требования к юристам, окончившим высшие учебные заведения. Отмечается, что существует большой разрыв между уровнем подготовки выпускников и требованиями к специалистам, работающим в государственных учреждениях и в частных юридических компаниях. Основной причиной данного несоответствия является отсутствие практических навыков у выпускников, что не позволяет полноценно, а главное быстро, применять теоретические знания. Те из студентов, кто осознает это, стремятся устроиться на работу еще во время обучения в университете, чтобы приобрести требуемые практические навыки. Обратной стороной медали могут стать снижение успеваемости, а также проблемы со здоровьем.

Стало очевидным, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, осуществлять меры по повышению методической квалификации преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Университеты конкурирую между собой за право привлечь наиболее интересных преподавателей, которые смогут увлечь аудиторию и при этом провести занятие в онлайн-формате. Сегодня преподаватель, чтобы заинтересовать студентов, может использовать различные образовательные технологии. Приоритет среди интерактивных методов, на наш взгляд, принадлежит играм и разнообразным игропрактикам.

Слово «игропрактика» происходит от однокоренного «игра». Оно знакомо всем нам с самого детства. Казалось бы, нет ничего проще, чем объяснить, что собой представляет игра, однако это многогранное понятие и сложное для изучения явление.

Энциклопедия эпистемологии и философии науки под игрой понимает «способ бытия субъекта, объективирующийся через свободную, без принудительной мотивации, самонацеленную деятельность, осуществляемую в границах определенных правил или принципов»[2].

В педагогическом терминологическом словаре под игрой понимается форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры[3].

Из этих определений следует, что игра – это некая форма деятельности по воссозданию общественного опыта, осуществляемая в границах определенных правил, которая характеризуется свободным самовыражением. Свобода – главный критерий, который характеризует игру и весь игровой процесс.

Если посмотреть на все периоды развития человечества, можно увидеть, что игра всегда присутствовала в них. До сих пор ученые не пришли к единому мнению по поводу происхождения игры[4].

Важно отметить следующее: несмотря на то, что споры о природе игры продолжаются, людям надо иногда играть просто потому, что они люди. Это объясняется их социальными особенностями. Играть, чтобы выиграть и проявить себя, играть чтобы удивить кого-то, играть, чтобы познакомиться и влиться в коллектив.

При этом нельзя утверждать, что играют исключительно дети. И раньше, и в настоящее время играют и взрослые[5]. Недавние исследования показывают, что игры ежедневно занимают значительную часть жизни современного человека.

Официальный сайт кафедры правового моделирования Университета им О. Е. Кутафина (МГЮА). URL: https://msal.ru/content/ob-universitete/struktura/kafedry-vypuskayushchie/kafedra-pravovogo-modelirovaniya/ обращения: 14.05.2021).

Энциклопедия эпистемологии и философии науки / под ред. И. Т. Касавина. М.: Канон+, РООИ «Реабилитация», 2009. URL: http://philosophy. niv.ru/doc/encyclopedia/epistemology/index.htm (дата обращения: 23.08.2020).

Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 98–99.

Одной из фундаментальных книг по вопросам происхождения и развития игры является работа: Гессе Г. Игра в бисер. М.: Издательский дом Мещерякова, 2007.

См. подробнее: Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6.