Страница 2 из 3
– всероссийские
– международные
Хорошие результаты дает совместная воспитательная работа школы и культурно-просветительских учреждений: кинотеатров, клубов, библиотек, музеев и др.
Педагог добивается максимального вовлечения учащихся в соответствии с их склонностями и интересами в кружки и секции различных внешкольных учреждений.
Очень распространенными в развитии внешкольной работы являются игры для детей и подростков.
Эффективность воспитательного процесса зависит от организации летней работы с детьми и подростками.
Внешкольную воспитательную работу вместе со школой призваны вести многие учреждения и общественные организации. Поэтому основными функциями организатора в создании системы внешкольной работы является координация усилий учителей и других школьных работников с деятельностью педагогов внешкольных учреждений, общественное руководство и помощь в непосредственном участии во всей этой работе со всеми остальными членами педагогического коллектива.6
В конце учебного года учитель определяет основные педагогические задачи разделов внешкольной и внеклассной воспитательной работы на будущий год. Необходимо сосредоточить внимание учащихся на тщательной подготовке всех планируемых дел, от этого зависит эффективность проведенных мероприятий.
План работы, составляемый на четверть или полугодие, утверждается директором школы. Результаты выполнения этого плана фиксируются в виде рабочих записей, без какой-либо строго регламентированной формы. 7
Составление программы внеурочной деятельности учителя включает: разделение по уровням, предметам, составление календаря и нагрузки.
В программе внеурочной деятельности должны содержаться: праздники, олимпиады, классные часы, экскурсии, игры, тренинги.
Оформление плана внеурочной деятельности, оформляется таблицей:
№
Дата
Место
Тема
Форма
Уровень
Участники
Ответственный учитель
Ответственный ученик
Учебно-тематический план составляется в виде таблицы, отражающей название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов.
Рекомендации по разработке рабочих программ внеурочной деятельности детей.
Первый способ заключается в прямом использовании примерной программы в качестве рабочей программы. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.
Второй способ – это создание рабочей программы на основе примерной программы. Разработчик рабочей программы внеурочной деятельности должен сформулировать для себя цели и задачи, определённые требования к структуре программы, её содержанию, методам и образовательным технологиям, результатам работы и форме подведения итогов индивидуальной и коллективной деятельности ребят. После написания рабочей программы организуется её презентация на заседании профильного методического объединения педагогов дополнительного образования. После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на неё представляются в администрацию образовательного учреждения. После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет этого учреждения может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей. По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого- педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.
В состав учебно-методического комплекта к программе могут входить: учебные и методические пособия; профильные энциклопедические словари и справочники; аннотированный указатель литературы для педагога и для детей; видео- и аудиоматериалы; компьютерная поддержка программы; подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.; перечень объектов для экскурсий; календарь знаменательных дат; информация о жизни и деятельности людей, внёсших существенный вклад в искусство, науку, производство, спорт, туризм и т. д.; подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся; коллекции различных предметов по направлению творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно-прикладного искусства; почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в данном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели (макеты) различных устройств и т. д.); информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности данного объединения детей; материалы, отражающие достижения обучающихся; перечень учебных заведений, где можно продолжить образование; оборудование рабочего места. 8
К групповым формам внеклассной работы относятся: ролевые игры, конкурсы, интеллектуальный клуб, экскурсии, детско-взрослое сообщество, деловые игры, викторины, квест, проведение научных исследований по обществознанию, практическая постановка необходимых опытов и экспериментов, дистанционные игры, КВН.
Ролевые игры по обществознанию могут применяться при любом изучаемой сфере жизни общества: социальная, экономическая, политическая и духовная.
Ролевые игры, связанные с экономической сферой жизни общества, способствуют формированию потребностей в экономических знаниях, учат применять полученные на уроках знания на практике. В результате, ученики учатся видеть проблему, выбирать способы ее решения. Формируются навыки работы в группе, отказываясь от соперничества в целях решения задачи, работа над понятием «бюджет». 9
Успех игры зависит от нескольких факторов: удачный подбор исполнителей главных ролей; чёткое распределение конкретных заданий между ними; проработка каждого этапа; тщательная подготовка как со стороны студентов, так и преподавателей.
Ролевые игры проводятся с целью: научиться соотносить теоретические знания с практикой; научиться формировать способность самостоятельно анализировать общественные проблемы и предлагать эффективные способы их решения. Развить умение выступать перед аудиторией, логически излагать свои мысли, аргументировать и иллюстрировать их, ставить вопросы и отвечать на них; развивать способность студентов к цивилизованным методам воздействия на власть; воспитание правовой культуры; воспитание патриотизма, гражданственности, чувства личной ответственности. 10
Проведение конкурсов по обществознанию позволяет проверить уровень знаний и развить интерес учеников к предмету. Ориентирует учащихся на углубленное изучение обществознания, стимулирует их познавательный интерес, активирует интеллектуальные способности, развивает стремление к самообразованию и гражданских установок в личности учащихся.
Примерные темы конкурсов: Лабиринт, Знатоки геральдики, Вставь слово.
Интеллектуальные внеклассные клубы организуются с целью воспитания правового сознания учащихся, профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Задачей интеллектуального клуба является формирование у обучающихся навыков самостоятельного принятия ответственного решения; критического анализа сложных ситуаций; формирование умения работать в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать, вести дискуссию, работать с дополнительной литературой.
6
Молодому учителю: Сборник документов и нормативных актов: Кн. Для учителя/Н. М. Андреев и др. – М.: Просвещение, 1986. стр. 75-77
7
Молодому учителю: Сборник документов и нормативных актов: Кн. Для учителя/Н. М. Андреев и др. – М.: Просвещение, 1986. стр. 77-79
8
В. А. Горский/ Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. 4-е издание/ Москва ПРОСВЕЩЕНИЕ
9
Деловые игры на уроках обществознания по теме «Экономика». 8 класс. УМК любой. Колесникова Вера Ивановна, учитель истории и обществознания
10
Методическая разработка деловой игры «Выборы». Балашова В.Н., Поляков А.Б., Стасюк М.А.