Страница 9 из 13
4) Обмоталочки (второй вариант). Середина веревки так же помечена узлом, каждый конец привязан к палке толщиной немного больше карандаша. Двое играющих расходятся, растягивая веревку. По сигналу каждый начинает наматывать веревку на палку. Побеждает тот, кто намотал больше веревки.
5) Горячий мячик. Дети встают кружком, ведущий – спиной к детям за кругом. По первому хлопку дети начинают передавать друг другу мяч, от соседа к соседу, из рук в руки, по второму хлопку – останавливаются. Тот, в чьих руках оказался мяч, выходит из игры. Если мяч роняют – из игры выходят оба играющих, между которыми упал мяч. Побеждает оставшийся.
6) Цветочный волчок. Каждый ребенок выбирает для себя название какого-то цветка (колокольчик, ромашка, роза…). Ведущий запускает волчок, затем выкрикивает название цветка:
– Ромашка!
– Я! – отзывается «Ромашка» и быстро подкручивает волчок. Подкрутив, выкрикивает название следующего цветка.
Кто не успел отозваться или у кого упал волчок, выходит из игры.
Игры для развития внутреннего торможения:
1. Дети повторяют вслед за ведущим его движения: хлопки перед грудью, над головой, за спиной; прыжки; прыжки на одной ножке, приседания и т. д. Затем вводятся разные условия:
???? «Запретное движение». Одно движение, например хлопки за спиной, объявляется запретным, остальные повторяются, как и раньше.
???? «Замена». Если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть, если подпрыгивает – присесть. Остальные движения копируются. Каждый раз замене подлежат новые движения.
???? «Все наоборот». Взрослый, показывая движения, дает и словесные команды: «Быстрей! Медленней! Тише! Громче!» Вначале дети должны четко выполнять указания. Затем задания меняются. Услышав «быстрей!» – дети должны замедлить темп, «медленней!» – напротив, убыстрить его, «тише!» – хлопать и топать как можно громче, «громче!» – хлопать и топать как можно тише.
2. Ведущий говорит детям: «Если я назову кого-нибудь, кто может летать, например бабочку, то поднимите руки вверх и скажите хором: «Летает!» Если назову нелетающее животное, например льва, – молчите и не поднимайте руки».
– Орел!
– Воробей!
– Стрекоза!
– Змея!
– Собака! и т. д.
3. Дети стоят по кругу. В заданном темпе они хлопают в ладоши, но не вместе, а один за другим, по ходу часовой стрелки.
По этой команде ведущего: «Хоп!» хлопки должны отбиваться в обратном направлении, против хода часовой стрелки.
В этих играх тренируется дифференцировочное торможение: дети должны различить запрещаемое движение и затормозить его или изменить направление.
Вот некоторые варианты забавных заданий для эстафет.
???? Бежать, держа в руках горящую свечу, так чтобы она не погасла.
???? Бежать со стаканом воды, так чтобы она не расплескалась (сначала стакан наливают лишь на треть, позже – почти доверху).
???? Бежать, отбивая рукой или головой воздушный шарик.
???? Бежать со спичечными коробками, положенными на плечи.
???? Бежать с башенкой из трех кубиков на ладони (потом число кубиков можно увеличить).
Очень хороша следующая игра: воспитательница (или любой взрослый) готовит заранее на столике новую игрушку, накрытую салфеткой, затем усаживает детей (или ребенка) за стол и говорит: «Закрой(те) глаза и не открывай(те), пока я не сосчитаю до пяти! Когда ты (вы) откроешь(те) глаза, то увидишь(те) мой сюрприз!» Дети закрывают глаза, но сначала не выдерживают до счета «пять», постепенно этот промежуток времени удается довести до счета «десять».
Игры для будущих школьников
Эти три игры сконструированы на основе традиционных игр и выполняют конкретную задачу: помочь инертным детям, собирающимся в школу. Дети играют в них с увлечением.
«Дом—улица—детсад—школа»
Ведущий по очереди кидает детям мяч, одновременно с броском произнося одно из четырех слов, вынесенных в название.
Ребенок, поймав мяч, тотчас отправляет его назад, сопровождая словом, впрямую относящимся к только что произнесенному.
Например:
– дом: мама, завтрак, кровать;
– улица: машины, светофор, асфальт, прохожий;
– детсад: воспитатель, игрушки, группа;
– школа: учитель, доска, звонок.
Кто сбился или замешкался – выходит из игры.
Для пятилетних детей каждую новую игру можно предварять коротким рассказом о школе, постепенно расширяя список предметов и понятий, связанных с ней.
Для шестилетних детей перед каждой новой игрой можно устраивать маленький «мозговой штурм», предлагая детям добавить в каждый раздел по два-три новых слова.
Второй вариант той же игры
Ведущий становится в центр круга, образованного участниками, и, как будто ведя считалку, по очереди указывая на каждого, перечисляет: «Дом, улица, садик, школа, дом…). Внезапно ведущий замолкает. Тот участник, на которого указали последним, должен тотчас назвать понятие, соответствующее последнему названному слову.
(В основе – традиционная игра многих народов «Небо—земля—вода—огонь». По ее схеме построено множество современных тренинговых игр.)
Рассеянный Ваня
Дети усаживаются по кругу, между собой делят названия предметов, наполняющих портфель первоклассника:
???? ручка, медлительный ребенок, темперамент, игры
???? карандаши (два),
???? линейка,
???? тетрадки (две),
???? учебники (два),
???? дневник.
Водящий произносит:
– Ваня ищет карандаш!
– Здесь! – откликается «карандаш», вскакивая. Затем опять садится.
– Ваня ищет тетрадки!
– Здесь! – откликаются обе «тетрадки» и быстро меняются местами.
В случае, когда названы парные предметы, водящий во время перемены мест пытается занять освободившийся стул. Если ему это не удается, он продолжает игру, по очереди выкликивая названия предметов. Выкликнув всех (можно не по одному разу), он произносит:
– Ваня ищет весь портфель!
Все играющие вскакивают и быстро меняются местами. Водящий занимает место зазевавшегося, и игра начинается заново.
«Без света»
Если лампа в комнате перегорела или электричество отключили, портфель придется собирать на ощупь. Получится ли? По одну сторону стола ставят портфель, по другую – корзину для игрушек. На столе раскладывают школьные принадлежности: тетради и папку к ним, карандаши, ручку, линейку, учебники, а кроме этого – мелкие игрушки, машинки, куклы. Ребенку завязывают глаза. Взрослый начинает равномерно считать вслух или включает секундомер. Ребенок собирает портфель, причем сначала тетрадки вкладывает в папку, карандаши и ручку – в пенал. Попадающие под руку игрушки отправляются в корзину.
В этой игре ребенок соревнуется сам с собой, запоминая, на каком числе он закончил сборы в первый раз, а затем, постепенно, это число уменьшая. Возможно соревнование двоих детей, если они сопоставимы по темпу деятельности.
Вот несколько игр для развития умения выражать свои чувства и эмоции, а также понимать чувства и эмоции других людей, с чем у маленьких флегматиков иногда возникают проблемы.
«Фотография» (для детей с 4 лет)
Рассмотрите с ребенком свой семейный альбом. Показывая фотографии его самого и близких, расспрашивайте, какое настроение было у них при этом, что они чувствовали: удивление, испуг, радость, грусть и т. д. Там, где ребенок затрудняется, помогите ему, расскажите о ситуации, когда была сделана фотография. Упражнение позволяет ребенку развивать понимание чувств и эмоций, укрепляет семейные связи и привязанности.
«Тренируем эмоции» (для детей с 4 лет)
Попросите ребенка нахмуриться: