Родитель, который на шаг впереди. Как пережить детские кризисы без стресса

Как психолог с научной базой хочу вас предостеречь, чтобы вы не путали понятия «социальная ситуация развития» и «среда». В психологии есть подходы, опирающиеся на так называемое «средовое воспитание», согласно которому надо поместить ребенка в какую-то правильную среду, и тогда его развитие пойдет наилучшим образом.

Под средой в этих подходах подразумевается весь комплекс внешних воздействий на ребенка: предметы, методы, люди – весь окружающий ребенка мир. Чтобы лучше понять разницу между ССР и средой приведу вам три примера.

1. Возьмем одного и того же ребенка, который читает одну и ту же книгу. Ребенок один и тот же. Книга одна и та же. Допустим, уровень техники чтения у него тоже примерно одинаковый. Но возраст разный. Пусть это будет пятиклассник и десятиклассник. Очевидно, что смысл произведения, глубина его понимания, способность к сопереживанию, которые ребенок «достанет» из этой книги, будут заметно отличаться. Так вот: среда (книга) в этих двух случаях будет одинаковая, а ССР (отношение между книгой и ребенком) – в каждом случае разная.

2. Другой пример: класс слушает учителя. Учитель один. Дети в классе одного возраста. Среда одинаковая для всех. Но интерес, внимание, понимание, вдохновение, смысл сказанного будут у всех детей разными. Так как отношения между каждым ребенком и учителем, между каждым ребенком и материалом будут разными, мы видим, что ССР у всех не одинаковая.

3. Наверняка многие из вас окончили музыкальную школу – это весьма популярный способ организации родителями детского свободного времени. Я тоже ее окончила. Если у вас был этот опыт, то вы, без сомнения, глубоко окунулись в музыкальную среду, что-то стали понимать в композиторах, в музыкальных стилях, научились играть на музыкальных инструментах, у вас утончился музыкальный слух, вы наверняка посещали концерты симфонической музыки и, возможно, сами участвовали в концертах. Но при этом совершенно неочевидно, что в результате музыкального образования у вас сформировалась любовь к классической музыке, любовь к игре на музыкальных инструментах и даже хороший музыкальный вкус. Надежда есть, и она больше, чем у тех, кто в музыкальную школу не ходил, но это совершенно не обязательно. Этот пример показывает нам, что нет никакой обязательной связи между погружением ребенка в музыкальную среду и развитием у него любви к музыке, между погружением ребенка в спортивную секцию и развитием любви к этому виду спорта, между погружением в занятия с репетитором по математике и любовью к математике.

Поэтому среда – это не обязательное для развития ребенка условие. А вот социальная ситуация развития подразумевает симбиоз потребностей ребенка и возможностей среды. Социальная ситуация развития – это то, что ребенка манит, то, что заигрывает с ним, что по собственной воле он вытягивает из среды. Это не вся среда, в которой пребывает ребенок, например детский сад, школа или кружки дополнительного образования, а только та, которая вызвала у него притяжение, симбиотическую потребность влезть в нее, погрузиться, сделать это частью себя. Именно это называется социальной ситуацией развития.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «