Страница 51 из 65
ГЛАВА 15. «КОЛЫБЕЛЬ» ДЛЯ СВЕРХЧЕЛОВЕКОВ
Люден спит во многих
Заслуги великого Джона фон Неймана (1903-1957 гг.) перед Западом неоценимы. Именно этот выходец из семьи будапештского банкира, став американским математиком, известен как создатель компьютера современного типа. Ему принадлежит великая заслуга: фон Нейман смог убедить американское правительство и Большой Бизнес в реальности и перспективности компьютера. Это перевернуло всю историю человечества. Именно компьютеру и информационным технологиям Запад в огромной степени обязан победе над СССР и своему нынешнему богатству.
Но вот что интересно: фон Нейман был гением буквально с пеленок. В шесть лет он перебрасывался с отцом шутками на древнегреческом языке, а в восемь зим от роду уже освоил основы высшей математики.
«…Гения в фон Неймане распознал преподаватель математики Ласло Ратц. Он и помог ему развить его дарование… Ратц ввел фон Неймана в небольшой, но блестящий кружок будапештских математиков того времени, который возглавлял духовны отец венгерских математиков Липот Фейер. Помогать фон Нейману было поручено ассистенту Будапештского университета М. Фекете: а общее руководство взял на себя выдающийся педагог: профессор Йожеф Кюршак. Его первая печатная работа была написана совместно с М. Фекете «О расположении нулей некоторых минимальных полиномов» вышла в свет, когда фон Нейману было 18 лет.
В возрасте 20-30 лет, занимаясь преподавательской работой в Германии, он внес значительный вклад в развитие квантовой механики — краеугольного камня ядерной физики, и разработал теорию игр — метод анализа взаимоотношений между людьми, который нашел широкое применение в различных областях, от экономики до военной стратегии. На протяжении всей жизни он любил поражать друзей и учеников своей способностью производить в уме сложные вычисления. Он делал это быстрее всех, вооруженных бумагой, карандашом и справочниками. Когда же фон Нейману приходилось писать на доске, он заполнял ее формулами, а потом стирал их настолько быстро, что однажды кто-то из его коллег, понаблюдав за очередным объяснением, пошутил: «Понятно. Это доказательство методом стирания».
Ю. Вигнер, школьный товарищ фон Неймана, лауреат Нобелевской премии, говорил, что его ум — это «совершенный инструмент, шестеренки которого подогнаны друг к другу с точностью до тысячных долей сантиметра». Это интеллектуальное совершенство было сдобрено изрядной долей добродушной и весьма привлекательной экцентричности. В поездках он порой так глубоко задумывался о математических проблемах, что забывал, куда и зачем должен ехать, и тогда приходилось звонить на работу за уточнениями.
Фон Нейман настолько легко и непринужденно чувствовал себя в любой обстановке, как на работе, так и в обществе, без всяких усилий переключаясь от математических теорий к компонентам вычислительной техники, что некоторые коллеги считали его «ученым среди ученых», своего рода «новым человеком», что, собственно, и означала его фамилия в переводе с немецкого. Теллер как-то в шутку сказал, что он «один из немногих математиков, способных снизойти до уровня физика». Сам же фон Нейман не без юмора объяснял свою мобильность тем, что он родом из Будапешта: «Только человек, родившийся в Будапеште, может, войдя во вращающиеся двери после вас, выйти из них первым»…» — читаем мы в жизнеописании выдающегося ума ХХ столетия. (http://infhist.h1.ru/ppls/neum.html)
К чему мы это? Да к тому, что людены-сверхчеловеки спят во многих из рождающихся на свет детей. Наш мозг — потрясающее по мощи орудие. Просто надо уметь разбудить гения в ребенке. И в этом смысле система образования играет громадную роль.
Мы описали систему подготовки русов-сверхчеловеков в университете УРА. Но ведь есть и иные направления в русской педагогике. Тоже поразительные…
Тюленев: читать раньше, чем ходить!
Павел Тюленев добивается немыслимого: у него дети учатся читать раньше, чем ходить! Он после четвертьвекового труда создал систему МИРР — метод интеллектуального развития ребенка.
«С медицинской точки зрения метод безупречен, поскольку метод не предполагает никакой дополнительной нагрузки кроме той, которую малыши определяют для себя сами. Вместе с тем, дети к шести-семи годам оказываются очень трудоспособными, старательными, с огромным интересом относятся к учебе, хотя уровень их знаний соответствует примерно 3-5 классу основной школы. Конечно, таким детям надо развиваться и дальше с присущим им темпам, и эту задачу могло бы решить только государство социалистического типа — при капитализме правящий класс будет заинтересован в создании благоприятных условий только для наиболее состоятельных семей, способных платить. Мы много говорим о генофонде, но ничего не делаем для создания условий свободного развития детей, в отличии, скажем, от Японии, Германии…» — пишет сам Тюленев. Он мечтает сделать МИРР оружием бедных родителей в борьбе за будущее своих детей. Впрочем, послушаем его внимательнее:
«…В ХХ веке время школы резко осуждали появление «читающих дошкольников», — отчасти оттого, что видели угрозу безработицы для себя. В результате, воспитатели и педагоги — новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в официальной прессе немедленно организовывалась массированная наукообразная, с использованием умозрительных медицинских аргументов, критика прогрессивного опыта. Думается, это делалось для того, чтобы сохранить «честь мундира». Но фактов становилось все больше, в стране постоянно появлялось много детей, которые рано начинали читать, проявляли другие необыкновенные способности. Вот и было использовано словечко «вундеркинд», чтобы всё списать на случай или на особенные гены читающего дошкольника и оправдать педагогическую науку. И мы все повторяли это вслед, хотя и видели, что король — голый. Но теперь школы, все чаще встречаясь с тем, что дети к 6-ти годам уже читают, начинают признавать истинные возможности детей, и уже переделывают программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6-ТИ ГОДАМ! Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо, ибо это способствует развитию детей и общества, но … И теперь некоторые школы попытаются «осуждать» чтение до 2-х лет, не понимая, что только этим и решаются многие «школьные проблемы» детей стрессы, неврозы, неуспеваемость, инфантильность, и другие!