ЛОГОПЕДиЯ

Речь: использует в речи местоимения: я, ты, мое, твое. Использует в речи множественные числа, прошедшее время, может объяснить смысл игры, пересказывает короткий текст.

Ребенок пятого года жизни. Мелкая моторика: может нарисовать человека, налить воду в стакан из чайника, вырезать ножницами по контуру.

Крупная моторика: делает не менее двух прыжков на одной ноге, встает из положения, лежа, не опираясь на руки.

Зрительное восприятие: может рассортировать предметы по родовым категориям, может найти место фигурам различной формы ( вкладыши), узнает фигуры частично перекрывающие друг друга.

Слуховое восприятие: понимает слова больше- меньше, толстый – тонкий, кривой- прямой, понимает на слух простые правила игры, узнает основные и оттеночные цвета.

Речь: может рассказать, что произошло за день, отвечает на вопросы о назначении предметов, заканчивает предложения «если…то», отвечает на вопросы о назначении предметов.

Ребенок шестого года жизни. Мелкая моторика: самостоятельно одевается, может нарисовать дом, дерево, солнце. Может, выполнить действия двумя руками, завязать узел, отбить мяч от земли три раза.

Крупная моторика: делает прыжки вперед, может простоять на одной ноге около десяти секунд, делает пять прыжков вперед на правой и левой ноге. Стоит на носочках десять секунд, ходит на пятках.

Зрительное восприятие: рассортировывает мелкие предметы, может разводить предметы в порядке убывания, может повторить жест.

Слуховое восприятие: может определить на слух какое слово лишнее, знает и показывает локоть, колено, понимает слово «предпоследний».

Глава 7. Мой девиз «Учи, играя!»

Исследование антилоп и других животных показало, что периоды самой интенсивной игры также были периодами, когда быстрее всего рос мозг. Если животным не давали проявлять активность, то рост нейронных связей сильно замедлялся.

Современные родителя образовывают детей прямо с колыбели. Часто забывая, что игра подчас оказывает намного больше влияние на развитие малыша. Дети, которые играют, развиваются гораздо быстрее своих сверстников день и ночь, проводящих в обучающих студиях.

Если в детстве ребенок наигрался, ему будет интересно учиться в школе. Он сможет успешней решать обучающий задачи. Дети, которых слишком рано лишают игр и усиленно развивают, часто абсолютно не готовы к учебе.

Одна из главных задач дошкольного возраста состоит в формировании абстрактно – логического мышления из образов. Через игру это процесс проходит абсолютно естественно, а кроме того вызывает удовольствие и искренний интерес ребенка.

В дошкольном периоде игра – является ведущей деятельностью ребенка. И поэтому учимся мы с детьми играя. Благодаря разным играм мы учимся думать, размышлять, познавать. Для обучения малышей существует несколько видов игр: словесные, дидактические, настольные, двигательные.

Словесные игры – это игры со словами, чаще всего без использования игрушек и картинок. Чаще всего – это игры – загадки, игры на обобщение, классификацию и другие.

В дидактической игре обязательно есть задача, правила, игровые действия и результат.

К таким играм относятся игры с парными карточками ( при отработке определённого звука), лото или домино с тематическими картинками.

Исходя из правил перед детьми ставится определенная задача для решения, которой нужна сосредоточенность, умение понять и следовать правилам, последовательная действий для получения результата. Чаще всего в процессе игре детям приходится учиться договариваться, соизмерять свои желания с партнером, умение управлять своими эмоциями.

Настольные игры – это игры – пособия по различной тематике. Обычно они проводятся за столом и в них присутствие элемент соревновательность, ведь победитель всегда один. Благодаря таким играм легко расширить кругозор детей об окружающем мире, развить выдержку, внимание, сообразительность, расширить словарный запас.

К таким играм относятся тематические лото, домино, тематические игры ( «Огород», «Кто живет в лесу?» И другие)

Двигательные игры, пожалуй, самые полезные для детей. Ведь движение стимулирует развитие мозга. Стюарт Браун писал, что движение первично, оно сопровождает все элементы игры. Благодаря активным играм мы думаем. Движение структурирует наши знания о мире, пространстве, времени, и наши отношения с окружающими. Наше значение физического мира, основанное на движении, объясняет, как мы можем описать свои эмоции: открытый, закрытый, далекий. Поэтому девизом своей работы я выбрала слоган: «Учи, играя!»

Мой фаворит – это речевые подвижные игры. Такие игры учат быть внимательным к речи взрослого и своей собственной. Слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, еще они развивают внимание и память. Особенно двигательные игры актуальны для детей с речевыми проблемами, так как они корректируют психическое, физическое и речевое развитие.

Глава 8. Фундамент для появления речи

Многим кажется, что речь это самостоятельная структуры, что она ни с чем не связана. Но это конечно не так.

Речь – это высшая психическая функция, которая объединяет внутри множество компонентов.

Для примера представим себе пирожное. Чтобы его испечь понадобится множество ингредиентов: сахар, мука, яйца, соль, масло и другое. Сами по себе это будут лишь ингредиенты, но вместе они образует торт.

Так же и с речью, ведь она занимает ключевое в системе высших психических функций и является основным механизмом мышления. Речь не только сама является высшей психической функцией, но и способствует переходу в эту категорию других психических функций.

Для того чтобы у ребёнка появилось речь необходимо, чтобы были сформированы и другие аспекты развития. Как в примере с пирожным нужны все ингредиенты, а именно должны быть в норме: общее физическое и соматическое состояние ребенка. Понимание речи, сенсорное развитие, мотивация (желание) говорить. Артикуляционная моторика. И появление самой речи поэтапно, начиная с руления, лепета и так далее.

Глава 9. Памперсы и речь

Подгузники в народе просто называют памперсы и о них ходит очень много мифов. Например, подгузники искривляют ноги. Подгузники вызывают бесплодие у мальчиков. Подгузники раздражают кожу. Подгузники провоцируют цистит у девочек. Бессмысленный список можно продолжать до бесконечности. Большинство информации о подгузниках ложная и не подкреплена фактами и все же пугает родителей. Но здесь я не буду развивать эти мифы, а расскажу о взаимосвязи памперсов и речи.

Вернемся к истории. Из рассказов своей бабушки я знаю, что детей приучали к горшку почти с рождения. Времени было мало, помощников не было, а бесконечные дела никто не отменял.

Мама очень внимательно наблюдала за поведением ребенка и в случаи его изменения высаживала на горшок. Тем самым экономились пеленки и время на стирку. Постепенно у ребенка закреплялась реакция и переходила в уловный рефлекс. Но при этом должны быть соблюдены условия, что если малыш не отказался над горшком или тазиком, он он мокрый. Это вызывает неприятные ощущения и беспокойство. Так со временем у ребенка формируется волевая регуляция, отвечающая за выделительную систему.

В наше время все по-другому. По статистике к двум с половиной годам большинство детей приучены к горшку. Но! В последние время наблюдается сильная задержка речевого развития у детей. Конечно, виной не подгузники, а множество факторов: проблемы со здоровьем, гаджеты, экология. Но все же, если глубже рассмотреть проблему, подгузники отрицательно влияют на речь.

Если ребенка в памперсах дать гаджет и включить мультфильмы – это очень удобно. Если такая ситуация будет повторяться постоянно, ребенку просто не зачем учиться контролировать мочеиспускание. Все продумано за него. Хотя природа дает возможность развиваться детям самостоятельно.

Освоение гигиенических навыков тесным образом связано с формированием произвольной волевой регуляции. Речь – это акт, связанный с волевой регуляцией. Поэтому тотальный контроль за ребенком, лишает его возможности выработать собственный контроль за своим телом. И памперсы, как одна из проявлений тенденций современного воспитания приводят к задержке речевого развития.