Страница 5 из 7
Воспитатель предлагает одному из детей: «Потрогай осторожно пальчиком то, что находится внутри цветка. Смотрите, ребята, пальчик стал желтым. И когда мы трогали серединку космеи, на ладонях тоже оставался желтый след. Значит, он дотронулся до серединки львиного зева, где находится пыльца. У этого растения бывают разные цветки – и красные, и желтые, и оранжевые.
Ребята, кто знает, что такое бархат? Может, у кого-то из девочек есть бархатное платье? Такое платье сделано из мягкой, приятной на ощупь ткани. Она называется бархатом. Бархат – нарядная, праздничная ткань. А на клумбе у нас растут растения, которые называются бархатцы. Чтобы понять, почему их так назвали, давайте погладим их лепестки. Какие они? Гладкие или шершавые? Мягкие или твердые? Они такие же мягкие, как бархат. Поэтому эти растения называются бархатцы. А серединка у бархатцев есть? (Какая) где она?
А вот эти невысокие растения вы все хорошо знаете. Они украшают наш участок с весны до осени. Кто знает, как они называются? Это анютины глазки. Похожи они на красивые глазки? Они как будто смотрят на нас и радуются, что мы пришли к ним в гости. Есть у них лепестки? Какого они цвета? Давайте их погладим и потрогаем серединку цветка».
Воспитатель спрашивает, можно ли назвать клумбу разноцветной (если да, то почему, и какие цветы на ней растут). Каждый ребенок получает квадратик определенного цвета и задание: найти цветок с лепестками такого же цвета, как и квадратик. После того как дети выполнят задание, воспитатель выслушивает каждого из них, собирает вместе квадратики (можно просто разложить их на земле), цвет которых соответствует окраске растений клумбы, и еще раз называет все цвета. Воспитатель спрашивает, каких же цветков больше на клумбе – белых, красных или синих, есть ли у цветков запах, и предлагает это проверить. Каждый ребенок выбирает цветок и нюхает его.
Воспитатель подводит итог: «Вот и закончилось наше путешествие в гости к цветам. Что еще мы узнали о цветах? Теперь мы знаем, что цветки на нашей клумбе яркие, красивые, пахучие. Поэтому к ним прилетают разные насекомые. Сегодня к нам на клумбу прилетела пчела. Посмотрите внимательно, может, вы еще кого-нибудь увидите. Не только мы в гости к цветкам приходим. К ним стремятся пчелы, бабочки, жуки, шмели. Правда, чаще всего это происходит весной и летом. Осенью их становится меньше. На нашей клумбе растут цветки разного цвета. Давайте вместе перечислим эти цвета. (Дети помогают воспитателю.) А из чего цветок состоит? Что мы с вами рассматривали? У цветка есть лепестки и серединка. Кто помнит, как называются цветы, которые растут на нашей клумбе?»
Дети называют два-три растения. Воспитатель подсказывает, указывая на тот или иной цветок на клумбе: цветки этих растений похожи на разноцветные глазки. Они называются… (анютины глазки). А название цветка, похожего на львиную пасть… (львиный зев). Воспитатель напоминает, что на прогулках дети смогут прийти в гости к цветам снова.
Лепка «Жуки на клумбе»
Задачи:
– уточнять представления детей о строении жука (туловище, крылья, голова, шесть ножек);
– закреплять способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара);
– способствовать развитию координации в системе «глаз – рука», синхронизации работы обеих рук;
– воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Предварительная работа: оформление цветочной клумбы на занятии по аппликации как композиционной основы; рассматривание жуков или их изображений, беседа о внешнем виде и разнообразии жуков.
Оборудование: игрушка кошка, пластилин, стеки, зубочистки или трубочки (спички) для ножек, пуговицы и бусины, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки, композиция «Цветочная клумба» для помещения вылепленных жуков на бумажные цветы, 3–4 разных по форме и размеру пластилиновых жука.
Воспитатель показывает детям композицию «Цветочная клумба», оформленную на занятии по аппликации, и читает стихотворение Г. Лагздынь «С добрым утром!» [16]:
Воспитатель усаживает возле макета клумбы капризную кошку (игрушку), затем имитирует прилет на клумбу жука (зоологическую игрушку или пластилиновую поделку) и показывает, как капризная кошка удивилась. Предлагает детям еще больше удивить кошку – слепить много-много жуков и посадить на цветы. Показывает изображения нескольких жуков и обращает внимание детей на разнообразие их внешнего вида.
Затем педагог демонстрирует пластилиновых жуков, разных по форме (округлых и удлиненных, яйцевидных, заостренных), величине и окраске. Предлагает подумать, как можно слепить жуков. Уточняет и обобщает ответы детей: «Если посмотреть на жуков сверху, можно заметить, что их туловище имеет округлую форму – круглую, овальную или похожую на яйцо (у головы шире). Если посмотреть на жуков сбоку, мы увидим, что они похожи на маленьких черепашек или даже на пряник, потому что спинка жуков поднимается как горка или мостик. Поэтому лепить жуков тоже удобнее так же, как мы лепим пряник: раскатать шар или яйцо и слегка сплющить снизу (показывает приемы сплющивания на ладошке и на столе). У всех жуков по шесть ножек: слепим их из пластилина или сделаем из трубочек, спичек, зубочисток. Голова маленькая, слегка сплющена, глазки располагаются по бокам – их можно сделать из бусинок, бисера или отметить точки (дырочки) зубочисткой. На спинке жука есть твердые (жесткие крылышки): проведем бороздку стекой посередине спинки, чтобы было видно два крыла, или налепим их отдельно, будто жук собирается взлететь».
Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить жуков. По мере готовности переносят на аппликативную композицию «Цветочная клумба» и размещают на цветах или между ними на зеленом фоне и бордюре из камешков (рваных кусочков фактурной бумаги).
В конце занятия воспитатель читает отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Поющий день» [16]:
Последующая работа: рассматривание вместе с капризной кошкой коллективной композиции «Цветочная клумба с жуками».
Музыка № 1.2
Задачи:
– учить слышать аккомпанемент пьесы, передающий загадочный шум леса;
– вслушиваться в мелодию пьесы, которая «вьется, как тропинка»;
– слышать «стук дятла» и музыку его «перелетов», «зов кукушки»;
– чисто интонировать «зов кукушки»; петь легко, протяжно, выразительно;
– воспроизводить равномерный ритм «стук дятла»;